例谈小学数学教学中学生提问能力的培养

程琦

摘要：在素质教育的引导下，小学数学非常重视学生提问习惯的培养。数学一向逻辑思维较强，很多学生并不容易理解和掌握，在学习过程中，更需要引导学生主动提问，提高自主学习的能力，进而让教师也能及时的掌握学生学习的具体情况，从而展开下一步的教学计划。基于此，本文就如何培养学生提问能力为研究目标，展开相应的探讨，进一步调动学生对数学学习的主观能动性。

关键词：小学数学;学生提问能力;培养策略

目前，我国小学教育越来越重视学生各方面能力的提升，不仅仅关注学生的学习成绩，而是将学生内在的能力发展作为教学的最终目标，致力于为社会培养高素质的应用型人才。因此，更需要从小学阶段抓起，小学数学是理科学习的基础，需要学生在学习过程中充分的理解和掌握详细的知识，拓展思维，进而提高其自身的自主探究能力。这也需要数学教师不断的引导，从教学方法入手，逐步培养学生主动提问的习惯，久而久之形成自主提问的能力，这对学生的全面发展至关重要。

一、小学数学教学中学生主动提问能力的培养现状

（一）学生缺少主动提问问题的意识

目前，也存在一些学生对数学课堂中主动提问意识较为薄弱，学习相对被动，主动性较差。小学阶段的学习是为后续深入学习作铺垫，但是也有一些教师在授课过程中，过于重视学生的成绩，往往存在注重结果，不注重过程，这也是小学教学中学生的主动提问意识薄弱的主要原因。不仅如此，目前小学教材中教学内容相对细致，很多学生并不能从中发现新的问题，有些学生依赖辅导教材，就更不愿意动脑思考，主动探究，这也使得学生的思维固化，难以主动提问。

（二）学生缺乏主动提问的勇气

一直以来，教师作为“传道授业解惑者”，其自身就具备了一定的威严，很多学生在学习过程中，会存在畏惧心理，不敢挑战教师的教学。同时，有一些学生也会担心提问的问题太过简单，而受到周围学生的嘲笑。因此，当学生存在某个问题时，存在较大的矛盾心理，使得提问习惯很难形成，久而久之，学生更愿意按部就班的根据教师的教学进度和计划学习，提问能力也很难得到提升。

（三）教师预留提问的时间有限

很多教师在课前备课时，会将整节课的进度做好详细的安排，将整节课安排的相对充足，并没有给学生预留一定的时间进行思考和提问。有些教师虽然有课堂提问时间，但是时间短暂，学生来不及进行知识点疑问查询。当存在问题时，只能留到课后，因此，学生的问题意识相对滞后，在课堂学习中提问意识就很难形成。

二、小学数学教学中学生提问能力的培养途径

（一）创设问题情境

为更好的帮助学生树立良好的主动提问意识，教师可以创设相应的教学情境，让学生放松身心，更好的投入到课堂学习中来，因此，可以从以下两个方面着手：一，可以为学生创设生活化情境，数学知识来源于生活，也需要运用到生活中来。让学生在日常生活中感受数学的魅力，从而发现数学中各种有趣的问题，激发学生提问，让学生在轻松的环境中，树立问题意识。二，让学生在动手操作中感受数学的乐趣，从而激发学生产生问题，思考问题。教师在教学过程中，往往需要讲解一些作图类的知识，这时，教师可以引导学生自行动手绘制图形，在绘制过程中，提出一些探究性的问题，让学生逐步激发探究乐趣，从而在探究中产生问题，进而提高数学学习的乐趣。

（二）利用多元化的教学评价

由于学生存在一定的畏惧老师的心理，因此，教师在教学过程中，更要注意学生这一特点，在培养学生提問能力的同时，转变原有的教学评价方式，采用多元化的评价体系，帮助学生消除抗拒心理，拉近师生彼此之间的关系，让学生主动提问，让教师提供更多鼓励，让课堂变得更加生动有趣，互动性强。因此，教师要重视数学教学评价，通过学生主动提问增强他们的学习自信心。当学生提出问题时，倘若问题过于简单，教师也不能直接批判学生，而是引导学生加强进一步思考，独立解决问题。当学生提出一些关联性的问题时，要及时给予肯定和鼓励，并引导学生从问题的某一点切入，展开思考，将学生的思路打开，最终共同解决问题，提升学生提问的兴趣。此外，教师要及时关注每位学生的学习情况，做好评价。这样一来，学生在学习时就能很好的发现自身的短板，并主动向教师提出问题，并及时寻求教师的帮助。在教师的评价下，学生能够更好的作好下一步学习计划，并积极发现自身的问题，作出改变，逐步培养主动提问的能力。

（三）为学生提供更多思考的空间

受新课程改革的影响，很多小学数学教师在教学过程中，逐渐将提问的主动权转移到学生手中，这对学生的全面发展来说有积极的促进作用。因此，这就需要教师从数学问题出发，将每个问题背后的焦点提炼出来，让学生主动提出问题。教师要提前对教材内容祥加了解，将每节课的教学目标落实到实际提问教学中来，让学生有针对性的展开思考并提问。这样一来，教师能够更加直观的了解到学生的知识掌握情况，学生也能有更多的思考机会。

结论

总的来说，目前很多小学生在主动提问问题方面仍有较大的不足，需要教师积极努力的引导和挖掘学生的潜力，拓展学生的问题思维。在教学过程中，教师可以积极创设问题情境，让学生在轻松的环境的展开思考，同时，为学生提供更多的思考提问空间，让每一节数学课都能让学生学有所获，进一步激发数学探究的乐趣。

参考文献：

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