让思绪自由飞扬 让情感熠熠闪光

姜新华

吕叔湘先生说，教学，教学，就是教学生“学”，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。好的学习方法不胜枚举，而系统的学习方法主要依赖于教材，核心素养的育人思路使不少语文教师更新了教育观念，新理念的教育，可以说让教师和学生又进入一个崭新的天地。

首先，高中教材里有很多不同时期的文学作品，贴近时代、贴近生活，讲述不同时代的人生感悟，相同文体的文章按单元综合编排在一起，使不同语体材料相对完整，又相互融合，使不同的思维方式相对独立，又相互碰撞。其次，为了避免教学过程的盲目性和随意性，教材在每个单元前面都提出了明确的能力培养要求，指明了教学重点，课文后面配有相关的资料来帮助学生全面了解课文，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的思维角度。第三，把写作和口语交际分开，单元编写改变了传统的只重协作，而忽视口语教学的做法，有利于全面培养学生的语文能力。最后，每个单元的页眉、序号、单元提示处都有小型插图，看上去轻盈小巧、含蓄隽永，雅而不俗，使语文学习从内容到形式都给人焕然一新的感觉。当然，高中语文教材最大的特点还是可操作性强。因为它渗透了核心素养的思想，增加了不少古今中外的文学精品，贴近课堂，贴近生活。

一、教材的内容宽泛，立意深远，许多篇目可以变老师讲为学生读。事实证明，过去学生自主阅读的时间太少了，学生对课文本身的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，所以尽管老师们费尽心血，教学效果并不是很好，而高中教材完全可以打破这种费时低效的局面，教师应该放手让学生读课文，大胆发表自己的看法，教师要帮助学生打开一扇扇思考的窗户，让学生充分感受到学语文的快乐。

二、语文教材选文的多样性和学习的丰富性，為语文教学的开放性和发扬民主精神提供了广阔的空间，教师在具体的教学过程中，教学的内容不一定要局限于课本，可以根据学生的情况，结合课文灵活处理，适当地旁征博引，适度地联系社会生活，可以拓宽学生的视野，让学生的思绪自由飞扬，学生对课文的理解，不求统一，允许学生对教师的讲解质疑问难求同存异。

三、语文教材可以激发学生的兴趣，诱发学生的情感，这就要求驾驭教材的教师自身要博学多才、富有激情，情感如肥沃的土壤，知识的种子就播种在土壤上，教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。要把语文课同生活联系起来，社会生活有多大，语文课堂就有多大，让鲜活的生活之水浇灌我们的语文课堂，让学生真正认识到学语文的过程，就是认识和感悟生活的过程，就是变聪明的过程，是我们作为人不可或缺的生存状态，是生存和发展的需要。

四、语文教材课文多容量，而用于课文教学的课时又相对较少，所以对教材可以灵活处理，有的课文以学生整体感知为主，有的课文要以教师深入引导为主，有的课文可以着重品味词句的妙趣，有的课文可以着重于思想意义的挖掘，有的课文可以写为主，有的课文可以说为主，这些都可根据单元总体目标和学生的具体情况来定，迁移知识一定要和教材紧密相连，每节课应该有一个相对集中的教学中心，处理好课堂小语文与社会大语文的关系。