高校创客教育存在的问题及对策

张广萍 刘俊强

摘  要 随着社会以及科学技术的发展，对于人才的培养和需求开始发生转变，逐渐从注重知识型的人才转向注重创新型的人才。创新型人才的培养离不开创新型教育，创新型人才的培养也是实现教育现代化的一种重要的转变方式，创客教育为创新型教育和促进教育现代化提供了新的发展路线。在这样的人才培养时代和教育改革背景下，高校的创客教育应运而生，但高校创客教育在实施中也存在些许不足。为了推动创客教育在高校中发挥更大的作用，选取几点突出问题展开分析，并提出相應的建议和对策，从而在高校中更加深入地开展创客教育，培养优秀的、全面发展的创新型人才。

关键词 高校;创客教育;创新型人才;创客空间

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）02-0017-03

0 引言

我国已经逐步进入创新时代，创新时代就要求高校培养创新人才。高校作为培养人才的重要载体，需要紧跟社会发展需要，为国家培养和输送创新型人才，因此在学生的创新能力方面要加大培养力度。随着互联网以及各种新兴技术的发展，能够将学生的想法变为现实的创客教育在全球开始蔓延而来。创客教育有利于改变传统教育模式，可以激活学生的好奇心，在自由轻松的教学环境下，学生的新想法可以得到最大的发挥，随时参与学习的每一个环节。这种教学模式可以让学生很好地运用学习内容，让知识不再停留在大脑中，而是真正落实到实际生活中，发挥最大价值。因此，有必要去深入探索创客教育在高校的发展，为创客教育更好地发挥培养创新型人才的作用奠定坚实的基础。

1 创客教育的含义

关于创客教育的内涵，祝智庭等学者在2015年时提出，创客教育就是以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想;郑燕林等学者在2014年提出创客教育就是提倡“基于创造的学习”，强调学习者融入创造情境、投入创造过程[1]。不同学者对于创客教育内涵的理解有相似之处，也略有不同。基于各个学者的定义，笔者所理解的创客教育是用信息技术手段打破传统只在教室中学习的地点限制，将教学转移到真实的情境中去，在教学过程中渗透创客的思想观念，让学生在实践探索中发展创新思维，潜移默化地培养创新能力，有针对性地去解决现实问题，在自己动手操作的过程中获得新知的一种新型教育模式。创客教育改变了以往的以教为主的教学方式，摒弃传统教育中忽略学生的实践，培养适应经济社会发展的人才。

2 高校创客教育的发展

国内对于创客教育的研究从2014年起步，近几年，随着研究的逐渐深入，国内的创客教育开始从探索阶段走向发展阶段。高校为了提供更优秀的毕业生，也开始重视创客教育。高校中的创客教育以清华大学的创客空间为代表，创客空间始终秉承“动手创造、思想碰撞、跨界协作、创业实践”的宗旨，努力为学生搭建创意分享空间，提高动手创造能力，鼓励他们发扬创新实践精神和想象力，积极创造、勇于创业[2]。

在行政层面，我国近些年也发布了与创客教育有关的政策。2016年发布的《教育信息化“十三五”规划》强调，要培养创新型人才，积极发展创客教育，培养学生遇到问题主动去探究，培养适应国家发展的创新人才[3]。这一政策的发布极大地推动了高校创客教育的发展，许多高校积极落实政策。目前，多个高校已经有属于自己本学校学生的特色完备的创客空间，这种从做中学的教学方式极大地使学生乐学和好学。高校发展创客教育也使得企业减少了安排应届毕业生培训和实习的压力，减少了学生花费更多时间去参与大量的企业培训，在未来的工作中如果遇到各种麻烦的问题，学生能够自己解决，能够在企业的建设和发展上提供更多的力量。

3 在高校实施创客教育的意义

在传统课堂中，教师是教学的主要力量，学生乖乖坐在座位上听教师讲解知识点，所获得的知识都来自教师传授的书本内容，缺少互动性和实践性。在教学过程中，教师很少关注学生的差异性和个性化，不能够进行因材施教，缺少创新性，很少使用现代化的教学设备。这样费时费力，学生所收获的学科知识占一大部分，其他方面不能得到很好的发展，不利于开阔视野，不能很好地提升综合素质。

面对这样的教育情境，创客教育这种新的教学模式可以帮助学生在自己动手实践的过程中直接收获新知。学生在创客空间中可以自己操作，这对学生有极大的吸引力，学生所获得知识更是书本上学不到的内容，能够更好地参与学习。在这个过程中，学生真正地变成知识的发掘者，教师是帮助学生进行创客学习的领路人，学生能调动多种感官将知识进行融会贯通，发挥想象力，在学习过程中边动手边思考，思维能力得到发展。在现在的人才培养要求下，高校作为人才培养的输送地，利用创客教育这种新兴教学模式，可以极大地满足学生全面发展的要求，同时满足企业的用人标准。

4 高校创客教育存在的问题

创客教育的开展需要持续性的资金支持  创客与传统课程的不同之处在于更加注重学生的动手实践和合作学习，在创客教室中桌椅的位置摆放要能够让学生面对面地交流，并且要比传统教室面积大些，因此，开展创客教育需要建设独立的创客空间供学生使用。同时，创客教育需要一系列创客教学设备，如3D打印机、平板电脑、笔记本电脑、智能机器人、多足机器人、开源硬件套盒等。在这些物质满足的基础上，还需要有经验丰富的创客教师对学生进行指导。创客教室的建立、创客设备的提供以及为满足后续创客教育开展所需的不断更新、经验丰富的创客教师的培训，这些都需要大量的资金支持作为前提，长期并且稳定的资金支持对于高校创客教育的建立与开展十分重要。很多高校因为创客教育的经费不足，导致创客教育没有办法很好地进行[4]。

学生的创客思想和创客意识有待提高  创客教育需要学生在教师的引导下，以小组合作的方式进行自主学习与创新，而大部分学生习惯于班级授课制的教学方式，接收到的知识是以间接经验为主，缺乏自己直接动手获得直接经验的能力，缺少能够独立思考问题的机会。唯分数主义和唯书本主义现象导致学生没有时间去亲自动手探索知识的奥秘，学生对大部分的知识是“知其然”，不一定“知其所以然”。学生接触创客内容的机会较少，即使在高校中开设有关创客内容的课程，大部分学生仅是以不挂科为最终目标，学习缺乏主动性，对创客内容兴趣较低，创客思想和创客意识还需要进一步的培养和提升。

创客教育缺少经验丰富的教师  自2014年起，创客教育这种由国外传来的新兴教学模式开始陆续走进各大高校，并且受到教师和专家学者的认可，对于创客教师的需求量逐渐增长。面对与传统不同的教学方式和教学内容，高校需要更新教材和教法，教师也需要在原有教学经验的基础上学习创客内容。由于创客教育在我国起步较晚，导致在创客教育上对于教师的培训时间较短，缺少经验丰富的创客教师。创客教育更注重多学科的培养，对教师各方面的要求更高。教师在平时工作中教学压力大，工作任務多，导致部分教师没有额外的时间参与创客教育的培训。种种原因都导致创客教师缺少经验，对创客教育感兴趣、敢尝试的教师还满足不了创客教育在高校发展的计划。

创客教学不连贯，创客研究所需时间不充足  自小学到大学，学生都是以课上教师讲授知识点、自己课后理解和巩固为主要的学习方式。而面对创客内容的学习，学生需要动手探索，更加灵活地进行学习，教师和学生的角色都发生变化，学生需要比以往的学习投入更多的时间和精力。但大学生需要学习多门专业课程，因此，教师要完成一节创客内容的教学安排往往需要几堂课的时间，在这个过程中，学生容易遗忘先前的知识点和创新点，创客教育的教学不够连贯，学生研究创客内容的时间不充足，容易降低创客学习的积极性与主动性。

5 高校创客教育发展中的应对策略

协办创客实习基地，组织学生实习  “单丝不成线，独木不成林”，合作的力量不可小觑。创客教育需要有一定的物质基础作为高校开展教学的保障，对于很多高校缺少持续性的教学设备和资金问题[5]，应该协调多方面的力量予以解决。各大高校应该联合当地的创客科学工作室开展创客教育，在创客科学工作室中有先进的创客设备和良好的创客空间，并且有相应的创客教师。高校可以与企业协商成立大学生创客内容实习基地，给学生安排创客内容的实习，对学生进行创客内容的培训，成绩较好的学生可以充当创客科学工作室中教师的助手，协作创客工作室中的教师上课。这样既可以减轻创客工作室教师的工作量，又能够缓解缺少资金的问题，高校中的学生又学习了创客内容，也得到充足的锻炼。

开设创客选修课程，成立创客教育社团  “兴趣是最好的老师。”学生只有自己感兴趣，才会认真学习。创客教育开展得如火如荼，也有些学生对创客内容很感兴趣，可以将这样的学生组织起来，开设相关的创客选修课程，让学生根据对创客教育的感兴趣程度来选择。最后的考核不是以是否及格作为标准，而是以动手实践做的创新作品为考核内容，并且对于优秀的作品给予奖励。增设有关创客教育的社团，在校内组织创客比赛，以学分作为对学生的激励。鼓励学生参与创客课程，学生只有参与创客教育，才有机会逐渐培养创客思维和创客能力。

鼓励学生参与创客教育学术论坛，为教师提供创客教育调研学习活动  现阶段国内许多知名学者非常重视创客教育的发展，会定期在各大高校举办线下和线上的有关创客教育的学术论坛。学校应关注并收集这样的学术会议的相关信息，组织师生观看并参与，利用在线直播的形式进行学习与讨论，或直接参与线下学术会议。这样也可以减少师资不足的烦恼，还能够跟随专家共同学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生参与学术论坛所收获的知识要及时动手实践，通过探究获取更多的创客内容，提高创新思维。

在拥有良好的在线创客教育资源的基础上，要大力对本校教师进行创客内容培训，为教师提供参与创客教育学习的时间。创客教育不仅仅是信息技术教师的任务，而是一门综合性学科，应扩大教师培训的主体，从而提高教师的创客意识。同时，跨学科的学习更有利于创客教师的成长，壮大创客教师的队伍。

合理安排创客教学时间，注重创新能力的培养  高校开展创客教育时应注意每节课程安排的时间不能间隔太久，学生可以利用业余时间完成创客作品。定期组织创客比赛，激发学生的兴趣和竞争意识，比赛结束后可以将学生的创客作品在校内进行展示，并对优秀作品进行奖励。在创客作品的评价上注重多元评价方式，不设定唯一的作品评价标准，要将创新性作为评价标准之一，让学生从中感知创新的重要性。教师在教学过程中要为学生创设良好的问题情境，积极调动学生的创新思维。学生在学习中去搜集和获取答案，体验探究的过程，能够用新方法和新技术更好地解决现实问题，提高动手能力和创新意识。

6 总结与展望

在注重转变人才培养方式的大背景下，高校创客教育已经逐渐成为一种新的教学方法，开展创客教育成为势不可挡的教学趋势。创客教育是培养创新型人才的重要举措，它虽然不直接传授给学生一定的知识，却可以巧妙地结合其他学科知识促进学生的全面发展，尤其是创新能力的养成。高校创客教育在成长过程中虽然会遇到很多问题，并且还处于探索时期，但是这些并不会成为高校创客教育的绊脚石。高校要协调各方力量，进一步发展壮大创客教育，走出一条适合我国学生发展和社会人才需要的创客教育之路。

创客教育可以很好地促进学生均衡发展，对培养学生德智体美劳等方面的能力发挥着意想不到的作用，为个性化和现代化学习提供了新的舞台。创客教育不仅要在高等教育阶段开展，还要在各个学段开展，但不能忽视传统教学方式的作用，不能抹去教师的地位与作用。在创客教育中，教师需要对学生进行指导，这种指导和以往的教学相比，不再需要花费更多时间讲解知识点，但实际上背后所付出的要比传统教学更多。教师要紧跟时代发展浪潮，在传统教学基础上融合创客教育，更好地培养创新型人才。

参考文献

[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）：14-21.

[2]清华创客空间[EB/OL].[2015-02-24].http：//www.thumaker.cn/？p=78.

[3]何克抗.论现代教育技术与教育深化改革：关于ME命题的论证[J].电化教育研究，1999（1）：21-29.

[4]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-34.

[5]倪坚.高校创客教育实践框架与路径研究[J].继续教育，2017（8）：17-19.

[6]张云玲，章忠平.公共图书馆开展创客教育的多维思考[J].图书馆理论与实践，2016（9）：70-75，112.

[7]万超，魏来.创客教育：高校创新型人才培养的新视角[J].东北大学学报（社会科学版），2019（5）：526-532.