尊重生命、多元发展理念下的“四维”校本课程建设

郑敏

哈尔滨市第六十四中学构建的“四维”校本课程体系是转变育人方式、培养核心素养的重要载体;是落实立德树人的教育目标和推进素质教育的重要策略;是落地“尊重生命、多元发展”办学理念和实现“为师生的幸福人生奠基”办学目标的有力支撑，在对课程的建构过程中实现了学生的多元发展和教师专业素养的提升，推进了学校多样化、特色化的发展进程。

一、构建艺体校本选修课程，培养学生的艺体素养，“选课走班”的形式为“双新”改革奠定了坚实的管理基础

早在2011年，学校就在高一开设艺体选修课程，实行“选课走班”制。学生根据爱好、特长自主选择一门课程，平时在行政教学班上课，艺体课时全学年学生分头奔向自己心仪的专业教室上课，高一每周4课时、分2次、2节联排，每次90分钟。目前开设过的专业课程有国画、版画、素描、书法、二胡、笛子、电子琴、合唱、舞蹈、篮球、足球、轮滑等近20种。选修课与大型活动相结合，艺术节、运动会、成人礼等活动都是学生展示艺体技能的舞台。

艺体校本选修课程一方面提高了学生的艺术修养，培养了学生的审美素養和艺术表现力，有艺术相伴而优雅地享受着生活。同时，拓宽了学生的发展渠道，学校每年大约有10%的学生报考艺术类院校，97%以上的学生都考入了本科院校，实现了学生富有个性而多元的发展;另一方面使学校形成了和谐尚美的文化氛围，提升了学校的校园文化建设品质，也摆脱了普通高中学校发展的窘境，学校被评为省级艺术基点校。十年来一直坚持的这一做法为本校正在实践的“双新”国家级示范区建设在学校层面积累了宝贵经验，为新高考的“选课走班”教学管理机制奠定了基础。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》两个文件，以及“五项管理”政策的出台，使我们深刻认识到加强体育和美育工作的重要性，我们会沿着这个方向一直努力探索并实践下去。

二、构建书香校本课程，培养人文素养，努力使学生成为人格优秀的人，为未来成长立根铸魂

几年来，本校的书香校本课程建设探索出一条“三四五”的发展路径，丰富而卓有成效。

（一）搭建三个平台，使课程建设既有系统的理论支撑又有丰富的实践落地，实现教研训的有机结合，形成课程建设的管理机制。

组织管理平台：学校成立“天雨流芳”教师读书朗诵社团和“宁静致远”学生读书社团。几年来，社团组织开展了多种多样的读书活动，引领着全校师生畅游书海、汲取知识、增长智慧、觉悟人生。现如今阅读已成为全校师生共同的文化风向标。

校本研修平台：在前期实践的基础上，学校申报了哈尔滨市第二批校本研修示范校，以书香校本课程建设为主题，经过两年的扎实实践，2021年3月学校通过了市级的最后一次验收答辩，被光荣授牌。

课题研究平台：2019年学校申报了省规划办备案课题《构建书香校园课程体系的实践研究》获得批准，经过近两年的研究，目前处于结题阶段。

（二）开展四个特色项目活动，涵养优秀人格，凸显活动育人。

项目一：举办校园读书节活动——激发读书热情，内化阅读习惯。

学校每年都在世界读书日举办校园读书节，开展二手书置换和专家讲座活动。二手书置换活动以“换旧书、获新知、得良友、志高远”为主题，师生在要交换的书的扉页上写下自己的读书感悟，以及对新主人的寄语，校团委在每本书上盖上纪念章，并制作置换券。书籍置换搭建起了师生以书会友的桥梁，提升了校园生活的品质。

项目二：开展校园文化讲坛——关注学科背后的故事，增强对学科专业的探索。

读书演讲、师生好书推荐、学科文化讲坛、读书感悟分享是我们校园讲坛的主体形式和主要内容。讲坛活动从2015年到现在共开展了50余场，这其中学科文化讲坛影响最大。

项目三：组织各类朗诵活动——以诵代读，以诵传情，感受文化的无限魅力。

教师在课余时间可以随时随地收听听书软件，阅读发于心、传于声、止于情。诵与读是分不开的，学校代表曾参加了哈尔滨市“社科杯”全民诵读大赛，《中国的微笑》成为唯一入围复赛的高中组节目。2018年元旦学校开展教师迎新年朗诵会，朗诵会分为“教师文化”“人生哲学”和“时光情怀”三个板块，教师们将职业理想与人生追求展现得淋漓尽致。

教师读书联盟组织的《听见》栏目已经开播，“一起阅读，让你听见”，师生把喜爱的文章朗读制成音频，发在微信群中，供书友欣赏、品鉴。校园广播站每天中午12点准时开播，师生漫步在校园都有美文和好声音相伴。

项目四：组织研学旅行——实地感知书籍的魅力，体验行走的阅读。

学，然后知不足。在广袤的书海中，你的阅读量是多么的渺小！学校每年都会去书店研学，内容有参观、分享读书感悟、选书、宣布阅读计划等。果戈里书店、众创书局……浓郁的书香浸润着文化人的心脾，每一本书都那么爱不释手，每一缕读书的情思都那么感染人，那一刻我们深深地体会到阅读就是生活，读书、读人、读情、读世界，阅读的过程就是精彩的人生！

（三）开设五个校本特色阅读课程，凸显课程育人。

为了让学生“放下手机，拥抱图书，静心阅读”，学校开设了阅读校本课程：阅读指导课、整本书阅读课、经典诵读课、语文选修课、自主阅读课以及电影赏析、STEAM等与阅读密切相关的选修课程，这些课程的设置开阔了学生的视野。

课程一：阅读指导课——读书有方法

《点灯的人》中说要成为“每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮”的人，学校的语文教师每月上一节阅读指导课，为学生点燃读书之火，指引读书方向，传授读书之法。让教师成为引领学生读书的“点灯人”，让学生在读书过程中找到通往心灵家园的途径。

课程二：整本书阅读课——读书有深度

碎片化阅读的时代，你有多久没有读一整本书了？中国人每年的人均阅读量仍然是少的惊人。阅读是思维的体操，整本书阅读会促进读者对书籍涉及的内容有一个全面而系统的认识，从而对书籍的价值有深刻的体会与思考，促进学生独立思维与人生观、世界观的形成。依据语文新课标的书目，师生共读一本书，每位语文教师精读不同的书目并给全校学生上鉴赏课。学生读书社团的成员们定期共读一本书，并向全校学生做好书分享展示活动，使读书活动质量上升新高度。

课程三：经典诵读课——读书有目标

经典之所以为经典，是因为它历久弥新。2018年1月，高中语文新课标中要求：古诗文背诵篇目从64篇增加到72篇。我校利用晨会开经典诵读课，诵读的内容是《朱子家训》《弟子规》《增广贤文》，以及诗歌、美文等，让学生“熟读而后能悟，悟而后能用，用而后生巧，巧而后出新”。

课程四：语文选修课——读书有价值

语文选修课选择了《论语》《百家姓》、影视作品中的经典文学、中华传统节日等内容，经典中蕴含着许多深刻的道理，其独特的思想价值和文化魅力感染着每一个学生。

课程五：自主阅读课——读書即生活

一直以来学校没有规定教师和学生必读的书目，学校图书馆里的书都是教师精心挑选的。学校给每个教室都配了书架，以班级为单位每月去校图书室借50本书，每班每周有两节自主阅读课，每个楼层书架上的书随意阅读。学校为学生量身定制了《阅读手册》，人手一册，随时记录留存。我们希望读书即生活，随性而为。

经过几年的阅读实践，学校构建了书香校本建设课程，形成了以课题为牵动、研修为平台、课程为载体的新型育人模式的转变。读书已经浸润师生心田，课间、午休、自习随时能看到学生专注读书的身影，读书感悟集结成册。学生在各类大型活动中表现出读书人的文明、有礼的气质和团结、谦逊、善思的品质，这都是读书的浸润之功，读书实现了人才的高品质成长。

三、构建STEAM校本课程，培养科学素养，学校被评为哈尔滨市中小学STEAM教育实验学校，两次荣获省级先进集体

学校的STEAM课程完全是由本校教师团队自主研发的项目，在以知识为载体的实践中，形成相应的科学素养和关键能力。STEAM课程特点是项目式教学，与通用技术、信息技术、物理、化学、艺术等学科相融合，在高中一共3个学期，总计20个项目。课程给了学生在不同领域实践的机会，满足了学生多元发展的需要。

成立STEAM名师工作室。学校将物理、计算机、天文学、化学、美术等学科中知识广博、学科融合、研究能力较强的7位教师组成工作室，为STEAM课程的延伸奠定了基础。校长主抓工作室，成为学校STEAM课程开发和实施的核心。

STEAM课程进课表，按计划授课。高一全年和高二上学期，每周一节课，固定教师按照教学计划上课，设置创客教室和学生活动教室，定期开展教学成果展示。

STEAM课程的分类推进。一类是益智动手类包括九连环、魔方、华容道等。益智动手类主要是针对学生动手能力强、精力旺盛等特点开发的手脑结合训练项目。九连环项目既是动手能力的考察，更是数学中逻辑和迭代思想的训练。魔方项目的训练既有对空间的认知，也有对手脑结合的训练;二类是工程建筑类包括房屋模型、桥梁模型、实物景观模型等。工程建筑类主要是针对结构搭建和艺术设计的融合课程，学生可以充分发挥自己的想象，学生们有的复原母校，有的复原中国亭园，有的设计了摩天轮等;三类是应用实践类包括3D打印、激光雕刻、逆风小车、哥德堡搭建、细菌作画等。应用实践类是顺应时代发展，运用时代先进的科学技术，了解前沿的科学知识，探索不同学科先进知识的融合应用;四类是科技创新类包括智能控制、米思齐软件制作、arduino编程等;五类是聚焦竞赛逆向开发。2019年1月28日，教育部经研究拟确定“全国青少年科技创新大赛”等31项竞赛为2019年度面向中小学生开展的全国性竞赛活动，据此，学校对31项国家竞赛内容进行了梳理，再结合学校现有的师资水平和硬件条件，在STEAM课程中增设与强化了相关项目（见下表）。

此外，学校有幸成为哈尔滨市航天科技教育进校园首批试点学校之一。学校的无人机社团、航模社团吸引着全校师生的关注，未来学校会进一步发展和普及航天知识、传播航天精神，有效开展相关的系列活动。

四、构建生涯规划课程，树立主动发展的理念，走向科学而多元的终身发展新样态

基于学生的发展需求，学校特设了教师和学生发展中心这一职能部门，任务在于规划学校的校本课程建设和指导学生的发展。发展中心下设生涯规划室，具体负责学生发展指导，生涯规划室共11名成员，其中包括副校长1名、主任3名、教研组长2名，其中5人考取了高级生涯规划师和高考志愿填报师，1人为国家二级心理咨询师。这是一群喜欢指导学生发展和愿意帮助学生发展的教师，他们已经完成多届学生的报考指导工作，开展了多场生涯规划的讲座，及时地扭转了学生刚进入高中时的茫然状态。

最具影响力的是网络直播生涯规划指导，学校每年对新生入学教育都安排生涯规划内容和高中学法指导，比如高中生的出路有哪些？怎么进行文理分科？每个学科的特点是什么等内容。尤其是今年我省进入新高考的改革，网络培训让学生从容地进入高中的学习生活。

最受学生欢迎的是以研学旅行和职业体验为主的体验课。读万卷书，行万里路，心灵和脚步总要有一个在路上。不同学年学生到哈工程大学进行研学旅行，实地学习，读大学这本无字之书，让学生感受到重点高校浓厚的文化底蕴，增加了对未来的思考与规划。学校还组织学生到省科技馆、省公路交通信息中心、哈尔滨市规划展览馆、盈科律师事务所、哈尔滨市双琦环保资源利用有限公司等地研学旅行。让学生难忘的是在东北林业大学组织的模拟法庭活动，学生完全模拟法庭审判的场景，置身于不同角色，深刻地体验了法律的尊严和职业的神圣。

生涯规划课程引领学生由原来被动地接受家长安排，转变为主动思考自己的未来，通过理论培训和实践体验，让学生主动选择自己喜欢的、适合的专业发展方向。心中明晰而不茫然，行动上自然就有了动力，各方面的学习自然就有了更好的效果。

“四维”校本课程体系促进了师生的多元发展，带来了育人方式的转变，提升了学校的办学品质。校本课程是助推学生多元发展的舞台，随着师资和办学条件的不断改善，育人方式的载体会有更加细致的呈现，校本课程定会有崭新的、更广阔的发展空间，未来我们会不断丰富和发展校本课程，让每一个学生都能找到适合自己的成长之路。

■ 编辑/陆鹤鸣