专业课程体系与教学内容整体优化研究与实践——以ICT专业群为例

李小兵 谢玉林

（巴中职业技术学院，四川 巴中636600）

0 引言

目前，我国高职教育的发展方向，相关规划纲要中都明显指出，当今我国高等职业教育主要重点，应当是逐步推进高质量教育。将服务作为高职教育优化改革的主要宗旨，学生就业在高职教育优化改革过程中起导向作用，使高职教育教学的相关改革不断深化，所实行的人才培养模式，应当具有工学结合或校企合作等特点。至2020年，高职教育已经逐步适应了社会在经济发展方式上的对应转变，满足了目前相关产业的结构调整所带来的新需求。目前的高职教育中，充分体现了终身教育的相关理念，以及巴中职业技术学院巴中职业技术学院高职教育之间，协调发展的现代职业教育理论体系。以上的措施，能够高质量满足当今社会对于高素质的技术人才的需要。而目前，在我国的信息与通信技术（ICT，Infomation and communrcations technology）相关行业，所急需的正是“高精尖”型人才以及能够核实是否为错别字底层的人才，对于这些人才的缺乏，直接严重影响了中国ICT相关行业的发展。将当前的ICT人才分布结构情况转变为“金字塔型”，是目前高职ICT专业教育的主要研究方向。

1 现行教学内容与课程体系分析

第一，在课程的整体结构方面。该校针对ICT专业群教学方向，在课程的结构设置上，主要划分为三大类，一是公共性质的基础课程，二是专业方向的基础课程，三是专业课程。其中的相关课程，跟随高职教育的目标和导向，每年进行相应的调整。而课程结构具体内涵是，不同的课程要素在统一的课程体系下，包括各个要素之间相互影响作用的占比关系。自从该专业出现以后，往往会出现各类浅层次的相关问题，比如，学生对该课程学习具不具有积极性、学生会不会学不懂等；在为高职学生中的初学者选择第一种编程语言时，哪种语言更适合这类学生学习等。如果只是从程序语言的出发点来看，这类问题可能并不具有争论的价值，但是出于针对高职教育的应用型人才培养的角度来进行分析，框架结构以及编程对象处于目前针对软件开发方面应用的基础地位。这类程序语言的主要应用优势，是能够很快地提高开发者的编程生产力，同时使得整个编程过程不必要的复杂程度被降低。这些就应当作为学生初学程序语言的基本要求。目前所出现的种种现实问题，都体现出合理安排课时，将课程内容进行关联性整合，以及衔接好相应课程工作的重要性。

第二，在课程的相关设置方面。由于计算机技术目前一直处于高速发展的阶段，市场与学生的状况直接影响了相关教学的内容，该校的ICT专业群的对应教学计划一直在实时改进并调整。但是就课程设置整体情况来看，在实质性突破方面一直效果不佳。一般在调整课程过程中，只是单纯地将课程进行淘汰删减或者改换添加而已。例如，当前较为重视在编程相关课程的开设，前后增设了诸多编程方面的课程。在这些课程的授课过程中，教师过多注重课程内容的讲解，但是对于学生实际掌握情况、以及增设课程实际应用的现状重视程度不够。与此同时，由于每门课程在内容设置方面独立性较强，因此在各个方面的讲授广度与深度都不能够满足需要，学生只是学到了一些表面的基础性知识，而不能够将前后的程序语言进行有效衔接，在实际应用方面表现较差。在相关课程的上机实践过程中，大部分学生只是将课本上的程序照搬到操作系统，而不是通过上机实践进行理论课所学知识的消化。

2 课程体系整体优化

课程体系在设置方面的前提应是，从实际现状出发，把握市场的整体走向，并且对于当今市场在知识、技能以及素质等方面对计算机方向的应用型人才的具体要求情况要做到了解。

正确且高效的行动取决于一个正确的理念。作为优化就业和职业教育适当课程的特别指南，应该明确的是，现代职业教育和培训应用于培养有才能的高技能应用型人才。首先，在整体的课程体系上应当突出教学重点，避免过度教学；而实践方面，应当将学生在相关职业岗位上所应用的技能放于中心地位。其次，职业教育的主要任务，是为专业特定的职业或技术领域服务的就业方向性教育。应当进行模块式的课程结构设置，其基本思想应是，本专业的学生必须将本专业相关模块的基础课程做到熟练掌握，并学习与岗位相对应模块中的专业课程，我校ICT专业群也应当按照此标准。

课程体系优化方面的主要依据应是社会需求，课程体系的建立应基于企业逻辑和培训制度结构的系统模块化学习。利用分析结果，反向推出职业教育培训方向的系统程序，其采用的是逆向工作和逆向思维的方法。

高职院校在人才培养方面的主要目标，使学生能够具备企业工作生产所需要的能力，例如，操作、管理以及服务等方面的能力及学校组织的教学过程，通过综合分析，确定能够使学生更为符合岗位相关要求的教学模块。我校的ICT专业群的专业课程设置上，都是在目前的职业能力需求分析结果之上，进行进一步的模块培养计划。与此同时，也做好针对学生的能力分析工作，合理安排学生有针对性的学习方案。通过能力分析，该专业的能力类别划分得到了细化，即根据对学生所需具备的能力分析指定了课程单元，并组织不同能力水平的学生学习不同的模块，以提高教学相关性。经过以上的措施，使得学生在走向岗位后能够更加适应高速发展的ICT行业需求，以跟上技术发展的进程。与此同时，我校在ICT专业群方面，也不断增设了人文素质相关的教育内容，使得学生能够在各个方面均衡发展。其更强烈地反映了与新知识、新技术相关的素质，反映了以培养为主线的能力的实际运用素质，剔除了与学科无关、相互联系不紧密的课程，分析了学生的综合业务能力。

近年来，各高职院校应将课程体系建设，与目前的计算机相关发展的先进技术与水平相联系。从社会相关行业的需求中，不断探索出校企之间进行合作的最佳、最优模式体系，通过对以工作为主要导向的系统化课程导向的建立，使得其中的核心课程在共同的作用下展开。展开诸多实用性较强的课程，满足相关需求与标准。同时，根据目前的时代特点以及该领域发展现状，对相关不合理课程进行及时的调整，并对教学内容进行大胆合理的方案改革。对于发展过程中丧失价值的过时课程进行合理适当的删减，同时及时更新目前所急需的技术知识，从而使得高职院校针在人才培养方面的质量得以提升。以能力培养为中心，以应用为目标，以理论知识保证必要性和充分性，构建了理论教学与实践教学相结合的较为完善的课程体系。近几年来，随着校企合作的不断推进，使得认证培训计划能够合理融入高职的学历教育之中，使得学生在专业课程学习的过程中，还能够进行职业技能的学习。应该打破传统的课程体系和一定的制度体系，根据实际情况使学习体系具有灵活性。每个模块似乎都有类似的法规，但是在实际进行教育操作的过程中，却又有着各自的特殊性。没有理论和实验相结合的教学模块，技能和课程设计模块就无法高效、合理地实施，我们应该根据当今计算机发展的现状，不断完善课程设置。

3 结语

根据学生的认知状况、技能习得行为和素质教育方法，进行有机结合，构建具有高等职业教育特色的教育体系。课程体系改革是优化整个教学体系的重点。其理念是将当前的学科教育体制转变为后职业教育体制，注重学生技能，并建立课程体系，这是课程体系的一个关键特征，也是该课程适用于优秀高职院校的一个必不可少的要求。