基于话题整合的初中英语复习策略探究

黄艳

摘要：复习不仅是学生掌握知识必不可少的一步，也是教学中的重要环节。新形势下，初中英语教学中仍存在着一些问题，如合并简单、策略分散、过程枯燥乏味、体系无效等。在此基础上，笔者在初中英语复习教学中采用了“话题式复习教学”。主题是指对话的核心主题，是语言沟通的核心。在英语教学方法的不断探索中，一些教育家产生了新的启示：英语语法、单词等知识比较全面，所以选择一个重点作为核心，围绕这个核心开展讨论和学习活动能提高教学质量吗？出现了主题验证方法。与传统的复习模式相比，基于主题的复习方法更有针对性和综合性，可以帮助学生高效完成复习任务。

关键词：话题整合;初中英语;复习策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-450

引言

“学而时习之，不亦说乎”。在现今教学的过程中，教师一定要注意想办法让学生养成及时复习的好习惯，特别是针对英语这种语言类学科来说，及时的复习是提高学生综合素养的高效途径。话题式复习是新时代一种新型的教学策略，主要是通过话题将上节课所学习的内容融入进去，提出一个相关的话题来让学生们进行学习的巩固复习方法。

一、话题式复习活跃课堂气氛

初中生正處于青春期，这个时候他们对于学习产生不了足够的学习兴趣很正常。所以，这个时候教师在教学的过程中就一定要去注意把握住学生的课堂氛围，课堂是学生学习最主要的时间和地点，教师一定要提高自己的重视程度，也需要让学生能够在课堂上尽量掌握本节课所学内容。在传统英语课堂上，由于教师教学策略的局限性，学生总是死记硬背那些语法知识和单词，整个英语课堂死气沉沉，学生不仅不能提高自己的思维能力，反而会对其产生一定的抵触心理。如果，教师在今天教学的过程中，可以去利用话题式的教学，课前话题式的复习，让学生跟着教学思路进行一步一步的复习，这样一来，就能够有效地创造一个活跃的课堂氛围，此是保证学生高效率学习的关键所在。作为新时代教师，在教学的过程中可以利用好话题式的复习来活跃课堂氛围。在初中的教学阶段，学生由于正处于青春期，所以要想让他们静下心来主动地去学习，确实有很大的难度。但是如果能够利用话题式的复习，活跃课堂氛围，那么学生学习的主动性就会变得更高。

例如，英语七年级学习用餐场景句型时，我们通过提问的形式带领学生去回顾上节课自己学习的哪些内容，如用“How to order a meal？”“How to serve for your customer？”等问题去调动学生的思维，学生争先恐后回答相关的话题句型，课堂氛围马上活跃起来，一个活跃的课堂氛围能够让学生在这样的课堂上更加集中自己的注意力，并高效率地去进行学习。教师在带领学生复习的时候学生也可以更加具有主动性，他们不会觉得英语学习是负担，而是能够从中发现学习的乐趣，并养成一个良好的学习习惯，这对于初中生来说有很大的必要性。

二、选定语法话题，全力解决难点问题

知识是英语评论的关键环节，只有通过语法，英语句子才能准确表达其内在含义。语法复习在初中英语复习中尤为重要。从现有的复习实践来看，语法复习没有达到预期的要求。一些教师对语法知识的教学重视不足，选择使用句型而不是语法知识，如利用“Where are you going？”“Is this your sister？”分别代表特殊疑问句与一般疑问句，用“Don't you want to go swimming？”而不是反问句等等。从表达效果的角度来看，这种复习方法确实可以更直接地向学生展示相关知识点，但一旦句子的结构和内容发生变化，学生可能会遇到定义不明的问题，从而影响句子的表达。为了解决语法复习的问题，教师可以尝试结合“基于主题的复习方法”发起复习，指导学生讨论语法知识，提高复习质量。以译林版七年级上册教材“Let's plays ports”的教学为例，经过长时间的学习，学生已经了解到了各种冠词。在复习“play basketball”等短语的过程中，学生再度接触到“冠词”这一概念，并通过对“the”的学习分析英语知识。教师在复习语法知识时，可以要求学生对文章进行分类并说明其基本用法，以便学生能够根据自己的知识给出答案。在问题分析中，由于汉语中“冠词”的概念不存在，学生很难回答问题。此时，教师可以举出各种例子，要求学生进行分析。如：

（1）He is playing basketball.他在打篮球。

（2）The basketball is on the second floor.篮球在二楼。

（3）The little girl is playing the piano.那个小女孩在弹钢琴。

（4）One house is about to collapse.那间房子快要倒塌了。

有些句型包括“冠词”，但其含义不同。学生们结合自己的学习经验，就相关句型提出问题，如“球”不能与“the”相提并论。为什么第二句中的“the”可以用来修改“basketball”？“the”与“one”有什么区别？观察语法和句子模式时，诸如“球类不能与‘the’搭配”“the可以代表特指”“one代表泛指”等语法概念又回到了学生的视野中。通过实例，学生可以更直观地验证英语知识。在教学中，只有为学生留出解决问题的空间，才能提高英语考试的质量。

三、加强关注学生的学习情感，展开话题式复习

从中学生自身的特点来看，现阶段学生的理性思维还处于发展过程中，学习过程中更多的是以情感为主，所以他们倾向于对自己感兴趣的事物使用更多的精力。因此，教师指导中学生进行主题相关考试时，应注意激发学生的学习情绪，注意学生的学习情绪问题，培养学生的积极学习情绪，让学生积极参与教师组织的考试活动。只有这样才能真正提高整体评价效果。

例如，教师在教学“I'm watching TV.”一单元知识的过程中，由于所学习的句型与学生的现实生活密切相关，教师就可以整合本册教材中“Is there a post office near here？”“I'd like some noodles.”“What did you do last weekend？”三个单元的内容引导学生在生活中表达自己。由于话题内容接近学生的实际生活，所以很多学生的学习感情受到了充分的刺激，他们在课堂上的学习热情很高。同时，他们的热情也延伸到课外活动。当许多学生在日常生活中遇到需要与他人交流的话题时，他们会考虑如何用英语表达。审查范围大大扩大，不仅取得了良好的评价结果，而且激发了学生对审查的热情。

结束语

综上所述，在初中英语复习中引入话题式复习法，能够有效解决以往学生在学习英语知识的过程中知识不成体系的问题，帮助学生建立完整的知识框架，避免学生盲目复习的情况出现，提升整体复习效率。

参考文献

[1]张晓.初中英语复习话题式教学方法探讨[J].中学生英语，2020（40）：40.

[2]林筠.基于课标话题的初中英语复习课教学模式的实践与研究[J].考试与评价，2019（03）：84-85.

[3]曾红屏.初中英语“话题式”复习的教学实践[J].英语教师，2018，18（13）：128-130.