小学语文教学中趣味教学法的应用策略①

杨晓霞

摘要：在当前的基础教学工作中，我们不仅需要提高教学水平，更重要的是要从学生角度出发思考问题，为学生创造一个良好的学习环境，这样才能吸引学生的兴趣。对于小学语文拼音教学工作来说，我们不仅要把握好教学重点，更重要的是要引入高效的解决方式，这样才能取得良好教学效果，帮助学生培养学习兴趣。

关键词：小学语文;教学;趣味教学法;应用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-422

引言

要想培养学生自主学习的能力，首先要让学生对语文学科产生兴趣，教师在进行线上课程时，可以给学生播放一些自己制作的课件，或者找一些语文学习短篇供学生欣赏。小学阶段的学生喜欢动画人物，通过这种方式，可以增强小学生对语文的学习兴趣，从而可以进一步培养他们线上的自主学习能力。趣味识字教学法是一种充满乐趣的教学方法，如今在许多识字课堂中被许多教师广泛运用，它可以让学生在乐趣中学到知识，这不仅为课堂增添了几分趣味，还能充分调动学生对识字的兴趣。小学课堂识字教学要改进以前的教学方式，以趣味识字教学法为辅助来更好地完成课堂教学，进而提高课堂教学效率。

1趣味教学法的基本简述

所谓的趣味教学法就是教师在课堂教学中采用多种教学方法，用多种方式展现课本上的内容，以达到活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣的目标。通过趣味教学法教师可以将学生的情绪由冷淡转变到热情，从而主动参与到课堂教学任务中来。趣味教学法不是指彻底地改变传统的教学方法，而是在传统教学方法中加入引发学生共鸣的情感因素，将学生的兴趣爱好当作是开展课堂教学活动的最佳切入点，使学生能够更好地吸收书本上的知识。趣味教学法的基础理论主要包括以下几方面：古罗马教育家昆体良认为教学方法的选择应该顺应学生的天性，要以激发学生自身潜在的能力为主。捷克教育家夸美纽斯以学生天生的特点为基础，总结出了学校教育的四大原则，这四大原则就是自然适应原则、直观原则、活动原则和兴趣与自发原则，他系统地介绍了学生的天性与他们学习之间的关系。

2小学语文教学中趣味教学法的应用策略

2.1教师提高专业素养，完善自身知识结构

教师要在小学语文课堂上有效地应用情境教学法，就必须要不断地学习情境教学理论知识，提高自身的理论水平，同时还需要提高自身的专业素养，完善自身的知识结构，要对情境教学法形成自己独特、专业的见解，这样才能够在教学的过程中，更好地应用情景教学法，以加强学生对语文知识的掌握。因此必须要给语文教师提供相应的机会，以情境教学法为主，组织小学语文教师进行交流沟通，还可以让他们外出学习，让他们在学习的过程中加强对情境创设和情境教学法使用的了解。除此之外，教师自身，必须要不断地提高自身的专业能力，及时更新语文学科知识，学习其他学科的知识，在生活中阅读文学作品，提高自身的教学能力和文学素养。在教学的过程中，要根据学生原有知识水平以及思維强度，还要考虑到内容的衔接与过渡，在创设情境时要能够赋予所创造的情境极强的感染力，这样才能够唤起学生的情感共鸣，让学生在教师所创设的情境中深入地学习语文知识，提高学科素养。

2.2联系生活实际，加强生活化教学

小学生的思维仍在发展过程中，他们没有很强的逻辑能力，因此对于一些抽象知识的学习会有很大的困难。因此，教师在语文课堂教学中就应该应用趣味教学法，联系学生的生活实际，加强学习与生活之间的联系，促进生活化教学。例如：教师在课前可以组织学生讨论关于生活中的小常识，帮助学生进行有序的总结归纳，然后再引导学生进入课堂教学中，并通过多媒体课件将课文内容引出来，这不仅能够提高学生学习的积极性，也能提升学生对整个教学内容的理解程度。

2.3结合教材融入趣味性故事

对于小学语文教学来讲，教师应该做好相对较为全面的分析，而且此阶段学生年龄较小，在课程学习的过程中经常受多种因素限制，导致学生无法掌握重点知识内容，甚至会失去学习的兴趣。所以，为了提高学生的好奇心，教师在实际开展识字教学的过程中，应该适当地将童话故事融入课堂中，这样在进行识字教学的过程中可以提高教学质量，从而获取最佳的教学效果。因此，小学语文教师在实际开展教学的过程中，教师必须要结合实际教材引入趣味故事，这样可以提高学生学习的积极性，而且多种多样的童话故事蕴含较多的内容，吸引学生注意力的同时，也加深了学生对问题结构的掌握，从而不断提高学生的综合识字能力。例如，教师可以将童话故事等充满趣味的知识融入，以便于学生更加高效地学习课本知识，使得小学识字教学效率大幅度提升。

2.4趣味评比

趣味评比活动对学生的成长有着较大的帮助，通过评比活动的开展，能够最大限度激发学生参与的积极性，从而提高学生对问题的领悟能力与解决能力，让学生在活动中养成良好的自我才能展示习惯，这对提高拼音教学效果具有一定的促进作用。比如：在听写环节，教师可以邀请不同小组的成员到台上书写，然后根据书写情况进行评比打分，但每个小组上台书写的成员则由各小组决定。同学们往往具有很强的责任感和团队意识，为了不让自己所在的小组落后，在课堂内外就会更加努力学习，此举可有效激发学生的上进心，促进学生成长。我们还可以让学生当评委进行评判，这样能了解学生的学习情况，让学生积极参与到活动中。小学阶段的学生各个方面都不成熟，教师必须要满足学生的需求，打造一个更好的环境，从不同角度出发思考问题，使学生的思维更加灵活，从而提高学生的语文素养。

结束语

在小学语文课堂上有效地运用情境教学法，对于教师的专业素养有一定的要求。小学语文教师需要不断地完善自身的知识结构，在教学中需要丰富情境的创设方法，并充分地融入不同学科的知识，要充分利用网络资源，这样才能充分体现情境教学法的应用价值。

参考文献

[1]王彦军.趣味教学法在小学语文教学中的作用[J].当代家庭教育，2021（05）：136-137.

[2]司成武.小学语文教学中趣味教学法的应用探讨[J].新课程，2020（47）：106.

[3]潘莉.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：7.