小学低年级语文阅读教学有效性策略分析

朱桂群

摘要：语文是一门要求阅读理解能力较高的学科，语文不像其他学科需要计算等等，它所包括的内容大都是课文等文章，语文阅读核心素养不是一蹴而就，教师应该注重对小学生的阅读培养，只有从小有一个好习惯，才能为后续学习打好基础。所以要不断完善教学制度和教学计划来开展有效的阅读教学研究。因此本文通过实践来探讨了具体的教学策略，以此来提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;具体策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-373

在语文教学课堂上，培养学生良好的阅读能力是最基础的内容，同时也是最重要的，对于低年级学生，教师应该重视培养学生良好的阅读习惯，科学的制定更加有效教学策略，在小学阶段就培养好学生的阅读能力，这对于以后的学习都打下良好的基础，通过培养他们的阅读能力还能提升语文素养，这也符合国家教育出台的相关政策。

一、开展小学低年级语文阅读教学的意义

小学阶段开展阅读课程是为了提高学生的阅读理解能力，培养他们养成爱好阅读的习惯。小学生的大脑处于待开发的状态，教师不能用传统的教学方法抹杀学生的潜能，应该采用多种多样的教学方法来激发学生的思维，帮助学生在知识的海洋里遨游，小学生对新事物的理解都是比较薄弱的，部分教师和家长往往会忽略孩子的阅读能力，好的习惯也都是从小培养，在小学阶段不重视培养他们的阅读，还可能导致学生对阅读失去兴趣。教师可以通过高效的阅读教学方式让教学变得形式多样化。在新课改中也明确的提出，只有在实际的阅读教学中才能让学生知道高效阅读的方法，也才能提高自己的教学效果。当前阶段教师们都在不断改进自己的教学方法，创新教学形式，在实际的阅读中让学生们感受到高效阅读的魅力。

二、小学低年级阅读教学策略

2.1创建轻松、愉悦的学习氛围

低年级学生自制力还不够强，而且他们因为年龄缺乏社会经验，只有通过学习才能不断更新自己的知识面和认知水平。如果教师只是单一的讲解文章就会使得课堂变得枯燥无聊，还会增加学生的心理负担，从而产生排斥阅读的心情。所以，教师应该多关注学生的行为，及时帮助他们解决问题，在有限的时间内充分发挥学生的潜能，采取合适的教学方法来帮助学生进行阅读的学习。现在随处可见的多媒体走进校园，教师可以充分发挥它的作用来教学。网络上涉及到的知识非常全面，而且讲解也详细，教师可以在语文教学中添加一些视频、音频或者图片等，让学生感受到所学的是什么，从而提升学生的阅读层面，带给他们特别的阅读体验。不仅给课堂带来欢快的气氛，还增加了课堂的真实性，吸引学生对阅读的兴趣。

比如在一年上册课文1第三课“江南”中，对于小学生来说他们可能并没有去过江南旅游，在电视上也都是看动画片并不会去欣赏风景等，因此让学生阅读起来就稍有困难，教室就可以利用多媒体搜集一些有关江南的风景，莲花、水乡、风土人情等等，最重要的是课文中出现的画面，教师可以尽力找一些原图，让学生感受一下风景再去读文章，试图去理解作者的心境，从而把握文章的主旨。只有把握主旨回答问题时才能得心应手。

2.2培养学生的阅读技巧

想要提高学生的阅读能力，自主学习是很重要的，在低年级教学中可以从基础阅读入手，有针对性、目的性的指导学生多阅读书籍，慢慢去体会阅读技巧。一些书店里卖的课外书或者故事书都可以推荐给学生观看，组织他们每天阅读固定的页数，将不认识的字词标注出来，最后再写一下自己的心得，不限制字数。通过每天这样的打卡来督促学生多读书，读好书。对于课文中的文章鼓励学生进行提前预习，把不懂的问题做个标记，上课的时候就认真听讲。

教师要告诉学生在阅读时一定要先看题目，题目是整个文章的主线、主要描述对象、主要事件等，比如在三年级上册第四单元13课“胡萝卜先生的长胡子”中，从题目可以看出这篇文章主要是写胡萝卜的胡子很长，初次看完题目可以大致猜测一下文章内容是什么，这篇文章最后的省略号还可以引导学生去思考，假如胡萝卜先生继续走下去，又会有什么故事，教师可以激发他们的想象力，鼓励学生大胆发表一下自己的想法，充分发挥学生的主观能动性。

2.3积极开展自主学习活动

正常来讲，学生们在7岁到8岁这个年龄段，不仅思维跳跃的很快，身体也处于活泼好动的时期，这个时期是培养学生们进行自主学习的关键时期，因此老师在教学时，要给学生们一定的自主学习空间，开展自主学习活动。在课堂上让学生们充分发挥，积极表达自己的观点和想法，可以以小组的方式开展小组讨论，也可以通过情景教学，老师们主动给学生营造情景，让学生们主动思考、互相交流，培养学生们的主动学习的态度和习惯，为学生们打下坚实的基礎。例如在小学一年级的课本中，有《吃水不忘挖井人》这篇文章，在讲课之前，教师可以站在小孩子的角度思考一些问题，比如“谁是挖井人”，“吃水的那个人为何如此铭记挖井的人呢？”等等，带着这些问题去读文章，可以大大的提高学生们对文章的兴趣，会更加认真的去读，读完之后，可以让学生们分成几个小组进行讨论，同时一定不要吝啬对积极发言学生的表扬，这样不仅鼓励学生们去思考去表达，还暗暗的激励了没有发言的学生。通过这种方法，可以大大提高学生们的自主学习能力和对学习的兴趣和动力。

2.4通过课外阅读提高学生的阅读能力

在小学低年级语文学习过程中，绝大部分老师都是讲授课本上的知识，往往会忽略课外文章的阅读。而语文的学习尤其是阅读能力，需要多读一些适合他们年龄段的课外文章或者经典书籍。课外阅读不仅可以开阔学生们的视野，让学生们了解这自然事物，认识美好的大千世界，还在潜移默化的影响着阅读的水平，提高阅读素养。正所谓触类旁通，增加课外阅读可以对学习课本上的文章起到相呼应的效果。因此，教师要引导学生们开展课外文章的阅读，如《一千零一夜》、《幽默水浒》等等适合小学低年级学生阅读的书籍，家长也要积极的支持，因为低年级学生的自我控制能力较弱，养成良好的习惯需要教师和家长的共同监督。

结束语

综上所述，在低年级阶段教师要想有效培养学生的阅读能力，就要在教学方法上下功夫，不断增加自身的专业能力，改善自己的教学方法，多多关注学生的学习状态，从学生的实际情况出发，采用合适的教学方法，提高他们的阅读能力，为以后学生的学习奠定基础。

参考文献

[1]施尧丽.小学低年级语文阅读教学有效性策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（09）：82.

[2]刘莉.阅读教学在小学低年级语文教学中的有效性分析[J].小学生作文辅导（上旬），2019（09）：19.