小学数学高效课堂的构建策略

王丽芬 陈梅仙 方乔保

摘要：根据《义务教育数学课程标准》的有关要求，小学数学课堂的教学标准上升到一个新的层次，《标准》要求小学数学教师主动学习新的教学理念，转变原有的教学方式，抓住教育改革契机，并利用多样化的教学手段，改变現有小学数学课堂教学低效化的问题。为了提升小学数学课堂的教学效率，教师需要提出有针对性的教学改革策略，以促进数学教学更高效，同时使小学生的学习积极性也更高。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-289

引言

高效课堂教学作为一种新型的教育方式，它重视教学的最终成效，需要学生在经过学校的培养后，实现对知识与技能最大程度的掌握。目前，高效教学理论已经成为小学数学在教学改革方面的一项重要参考凭证。在小学数学的教学过程中构建高效课堂，需要小学数学教师始终围绕学生的有效学习来开展教学活动，实践证明，在小学数学教学的过程中应用高效教学理论，对学生的自身学习成绩以及小学数学教学质量的提升都有着极大的影响。

一、在小学数学教学中构建高效课堂的重要性

传统的教学观念是将教师放在教学的中心位置，以教师的讲解为主要的教学手段，这样的教学理念以及方式已经无法满足现代教学的相关要求。在现代教学理念中强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和组织者，教师要重视学生在学习知识过程中自身的理解与感悟，要充分发挥学生在学习中的主观能动性。而提倡在小学数学教学的过程中搭建高效课堂教学，正是符合现代教学的理念，在高效课堂教学的过程中，要求教师在教学过程中不断创新教学方式与手段，让学生真正成为学习的主人，在针对具体的数学问题时能够通过与同学和教师进行合作研究，提升学生对数学知识的掌握与运用。

二、小学数学高效课堂的构建策略

（一）开展游戏教学，激发学生兴趣

新课改背景下，构建高效课堂应当以激发学生兴趣作为目标，游戏作为儿童的天性，在游戏中学生能学习丰富的数学知识，是学生思维及行动结合的方法。比如，学习“积的变化规律”过程中，教学任务目标是引导学生探索积的变化情况，让学生掌握简单计算方法。针对该教学内容，学生对数字敏感性不强，对教学过程没有针对性设计，无法构建高效课堂。对此，教师可通过“找朋友”游戏展开教学。教师选择三名学生站在课桌前，每个学生背上贴上三个算式，并选择10名学生参与游戏，为每个学生发放卡片，教师说“开始”时，学生将数字卡片贴到对应的算式上，达成“找朋友”目标。在游戏过程中，教师作为引导者也要积极参与，教师找朋友的速度较快，学生对此会感到惊奇，随后教师通过语言引导让学生了解课程数学知识。通过游戏教学法，可构建起高效数学课堂，让学生以积极的心态学习数学知识，提升课堂教学质量。

（二）预留充足时间，鼓励学生讨论

高效课堂的构建必须注重学生参与，需要调动学生学习的积极性。因此，在教学过程中，教师应做好时间的预留，鼓励学生围绕具体知识进行充分讨论、交流和学习，在交流中不断进步与成长，最终实现高效课堂的构建。以“包装”为例，在进行2.6×0.8的计算时，教师可以围绕两方面内容引导学生展开讨论：（1）估算一下得出的结果应比2.6大还是比2.6小？（2）竖式计算的逻辑是什么？通过问题引导的方式鼓励学生进行开放讨论。在讨论中，教师可以组织学生以小组的方式讨论，讨论时，学生并没有估算的习惯，因此遇到问题（1）时有点迷茫，但有的学生用2.6×1=2.6进行对比，认为乘数如果小于1则比2.6小，如果大于1则比2.6大，当然也有学生有不同的意见，学生在争论的过程中开始了竖式计算，在计算的过程中得到了2.08的结果，通过对比可以发现2.08比2.6小，从而进一步掌握了估算的方法，了解了小数乘法的基本算理。学生讨论出结果以后，教师可以继续让学生估一估、算一算，如2.4×0.85、3.8×0.62等，在计算时先进行估算，然后再进行竖式计算，从而帮助学生掌握计算的逻辑，学会在计算之前先估算，避免出现计算错误的情况

（三）加强培养学生的逆向思维

所谓逆向思维，是通过一种创新的途径，引导学生不按照以往的固有模式循规蹈矩地思考问题和解决问题，而是采取求异思维，努力寻找新的角度与视角破解相应的问题。数学这门学科本身就具有较强的逻辑性与抽象性，学习数学非常有利于锻炼学生的思维能力，并有助于提升学生的思维品质，逆向思维在学生学习数学的过程中显得尤为重要，它能够有效提升学生在数学方面的学习效率。因此，在小学的数学培养教学过程中，教师要加强对学生逆向思维的培养，为学生今后在数学方面的学习奠定良好的基础，有效提升小学数学高效课堂的教学质量。

（四）突出层次设置，用练习巩固教学效果

当堂训练是小学数学高效课堂构建的重要一环。教师在当堂训练环节要避免“蜻蜓点水”，同时也不能陷入题海，而是要突出层次设置，用练习巩固教学效果。一是要在题量、题型层面突出层次。教师一方面要结合练习题巩固学生基础，另一方面要让学生依据易错点、常考点有针对性地选做典型题。例如，在“同分母分数加减法”中习题较多，教师可以通过易错题让学生进行练习。二是要根据学情，有层次地设置练习，切忌练习题目难度过大挫伤学生积极性，影响课堂教学效果。

结束语

在小学数学的教学过程中搭建高效课堂，能够有效提升学生在数学学习中的学习效率，不断促进小学数学在教学中的改革与进步，促进小学数学教学质量与水平不断提升。

参考文献

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