小学语文多样教学课堂的构建策略

邵晨生

摘要：为了保证学生在课堂上能够有更多的机会去说出自己的意见，自己的想法，教师应该针对于教学进行一定的改变。比如教学模式不再局限在一种，而是多样化的去进行教学。小学阶段正是学生发展的关键时期，因此开发学生的思维，创新能力进行适当的培养，就可以保证学生在以后的学习中有着更加出色的表现。语文学习是小学生接触最为基础的一门学科，基于此，笔者将从多样化课堂的构建来进行简单的探讨。

关键词：小学语文;构建多样教学课堂;课前预习;提问教学;作业布置

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-044

小学生所需要学习的内容不多，但是小学课堂的要求是非常严格的。不仅是知识的呈现上，教学模式的多样化也是现阶段教学要求的重难点。很多教师都很难把握这个教学模式的利用上，但是笔者认为，采取多样化的教学模式，不断的去尝试，去犯错，才能够找到更为合适的，对学生有益的教学方法。语文课堂也具有多样化，因此多样化的教学模式也就可以和语文课堂产生较好的影响。

一、以课前预习导入课堂

身为教师，多年的教学经验告诉我们，需要让学生在课前进行一定的预习，才能够保证教学工作的顺利开展。这是因为，学生对于课堂要讲述的内容不清晰，就会在教师讲课之前非常迷惑，需要花费一定时间去缓解。可是在学生缓解的过程中，教师又已经开始了下一部分知识的讲解。这样学生就会一直跟不上，学习效果非常不好。因此为了保证学生能够跟上教师的教学进程，需要采取课前预习，了解知识内容，有学习方向。

例如，在教授学生学习《坐井观天》这一篇文章时，身为教师，我会先让学生去进行文章的简单阅读，知道故事讲的是什么。并且由于这篇文章是一篇寓言故事，学生的注意力会很快集中在这上面。被故事内容所吸引，学生的状态非常好，我这个时候就会发现，这是开展新课的关键时刻。因此会迅速提出一个问题，询问学生在自己阅读文章的时候，对题目有着什么样的理解，抽取一部分学生进行回答。这个时候学生就会进行一定的思考，并且回答我的问题。这整个过程下来，学生首先是有了学习目标，知道自己在课前应该做什么。其次我提出的问题，让学生会去思考，动脑子，灵活去想象。因此整体来说，这样的方式的确为课堂带来了良性影响。

二、提问学生，引导思考

语文的学习不同于其他学科，语文需要学生背诵的内容多，同时该学科文科性较强，需要考查学生的文学功底，但是这一学科也能够很好的锻炼学生的文学功底，学生的能力得到一个很好的提高。为了很好的構建多样化课堂，教师可以在课堂上提问学生，引导学生进行思考。前文笔者也提到过，利用一定的提问，能够引发小学阶段学生的思考，促进他们脑力活动，能够激发一定的潜能。

例如，在教授学生学习《风娃娃》这一篇文章时，不同于以往教学，我会先提出几个问题，加深学生心中存在的疑惑。小学生会去想，教师为什么要提出这几个问题，这些问题的答案是什么。然后为学生播放一个视频，让学生借助视频来思考我所设下的问题关卡。这样的方式来导入本节课所讲的内容，会发现学生能够迅速被视频所吸引。也会在观看视频的时候，用笔勾勾画画，来思考刚才的问题该如何解决。整个流程下来，发现学生的学习积极性高了不少。之后视频结束，我会让学生自主站起来回答问题，看学生之间的答案都有什么区别，对他们的答案进行一个解释和评价。学生这个时候的状态是非常好的，我就可以顺利开展接下来的教学。在课堂中时不时的提出几个问题，给学生两分钟的时间去思考，然后抽取学生回答。这样的课堂非常有趣，学生真正参与其中，教师也能够走进学生的内心世界。

三、作业布置，配合完成

虽然是小学阶段，但是学生的课后作业不能马虎对待。不能因为学生年纪小，能力不足，就减轻作业量或者是不布置作业，这样不利于学生知识点的掌握，更不利于学生的成长。在语文学习中，注重学生能力的培养，素养的提升。因此在布置作业的时候，应该换一种角度，不再是局限在对知识点的掌握上而布置的作业，而是要结合生活实际，去布置一些更有创新的作业。

例如，在教授学生学习一些母爱父爱类的亲情文章时，就可以在课后，让学生回到家之后给自己的父母洗脚，并且要录制视频发到家长群中，虽然只是一个作业，但能够让学生体会父母的辛苦，去关心父母，让父母也能够感受到学生的成长。这不仅是一个作业，更是在锻炼学生的能力，培养学生的综合素质。当然，也可以布置一些难度较大的作业，让学生可以小组合作完成，这样的话，小组之间分工明确，在组长的安排下去完成自己的工作任务，学生之间就能够懂合作的意义，学生之间的关系发展也能够更好。

总而言之，学生学习语文的过程是比较轻松的，小学阶段为了让学生能够更好的进行学习，教师采用多样化教学模式很好的促使了学生学习的积极性，这样就能够很快的带动学生的学习。多样化的教学让学生感觉到学习语文的乐趣，也让教师能够很好的观察到学生的学习情况，这无疑是一个有利于学生和教师发展的好的教学模式。同时，针对于一堂课学生的表现，教师对语文教学有了更多的想法，便于自己今后教学高效开展。

参考文献

[1]陈大龙.小学语文教学中多样情景教学法初探[J].才智，2019（29）：189.

[2]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）：116.