生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用

宋维

摘要：随着新课改与素质教育的不断推进，道德与法治作为初中教学体系的重要学科，所以教师需要应用生活化的教学模式，通过创设情境、整合教学素材、转变课堂模式以及设计拓展活动等方式建立现实生活与道德与法治理论知识之间的联系，使课堂教学能够真正对初中学生的道德品质、行为习惯产生积极影响。

关键词：初中;道德与法治;生活化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-039

目前，大部分教师在具体的教学中很难充分发挥出对分课堂模式应有的价值，总是存在这样那样的问题，比如教师“讲”得多，学生自主“学”得少;比如没有给学生提供合作、交流的机会等，阻碍了教学效益的提升。因此，为了改变上述现状，笔者以具体的教学实践为例，在本文提出了以下几点对分课堂教学模式在初中道德与法治中的体现与实践，希望可以为其他教师提供参考。

一、搜集生活素材，整合教学内容

生活化教学可以促进学生对知识的理解与运用，有利于提高课堂教学效果。所以在初中的道德与法治课堂上，教师需要将现实生活与教学内容进行有机结合。具体来说，就是从初中学生的现实生活中寻找道德与法治教学的主题与内容，并且将其作为课堂教学的导入和延伸，或者基于现实问题进行教材中多个单元知识内容的穿插整合，进而形成一个以现实问题为核心的知识内容体系，开展主题式的教学。这样的过程和理念有利于引导初中学生形成基于现实情况的道德与法治学习方法和习惯。

例如，在上“诚实守信”这一课时的时候，教师可以先利用思维导图的方式将知识内容进行整合，理清知识之间的内在逻辑和整体框架。在这一基础之上，搜集生活中有关“诚信”的案例作为教学素材，教师进一步将知识内容与现实生活进行一一对应，填充丰富知识框架，并且作为理论知识的拓展讲解部分。在这一过程中，教师往往发现同样的生活案例能够涵盖不同单元的教材内容，教师可以适当地调整教学的顺序，将这部分知识内容作为一个单元主题来设计开展教学。实际上这就是借助生活素材的结合对教材内容进行重新整合的过程，这一过程能够加强课堂教学的条理性，也更有利于学生自身知识网络的形成。

二、结合生活案例，设计情境教学

情境教学法也是激发初中学生学习兴趣的一种有效手段，主要在于教师对背景案例的选择以及情境的创设往往基于初中学生的日常生活。具体来说，教师在进行课堂教学之前，教师需要了解这些理论性的知识在初中学生的现实生活中有哪些具体的应用场景。为了更好地起到教学作用，教师还可以对现实的故事或者案例进行适当的加工，使其更贴合教学的主题，更有助于学生在情境中有所感触。

在进行“网络生活新空间”这一章节的教学时，教师就可以采用创设生活情境的方式进行课堂导入。网络与初中学生的现实生活息息相关，是初中学生当前面临的最主要的、最关键、最现实的生活问题之一，这种方式更能够带动学生的情绪，引发学生的进一步思考。所以，教师在课堂上可以先选择学生日常生活中常见的，由网络引起的困扰或者矛盾，以及网络给学生生活带来便利的案例，或将两者结合作为情境的案例导入。例如，互联网时代初中学生在拥有更广泛的信息接触面的同时，也面临着许多不良信息的诱惑。在此基础之上，教师可以在网络上搜集这两个方面发生在初中学生身上的案例，以此作为引导学生深度思考和讨论的引子。完成情境的创设之后，教师需要利用视频、图片等生动直观的方式将其展现在初中学生的面前，并且鼓励班级学生以个人或者小组的形式展开自由讨论、辩论。通过这种方式来实现正式课堂教学的导入与推进，既能够让学生对本节课的教学内容有基本的了解，也能够充分激发学生的学习兴趣和探究意愿，从自己的日常生活出发去理解和学习教材中的知识内容。

三、应用生活主题，开展自主探究

教师需要对传统的课堂教学模式进行轉变，以适应生活化理念下的教学手段、活动以及目标等方面的创新。传统的道德与法治课堂上，学生长期处于被动学习的状态，对于知识内容缺乏深入地理解和思考，使得课堂上的知识仅仅停留在理论的层面。这样的结果对于道德与法治这种强调实践与应用的学科而言，显然是存在问题的。所以在当前的环境下，教师需要在课堂上开展自主探究的教学模式，引导初中学生围绕生活主题展开自主学习、自主探究，在培养学生思考能力和自主学习能力的同时，让学生逐渐形成理解性学习和对知识进行深入分析的习惯。

例如，在进行“遵守社会规则”这一单元的教学时，教师就可以结合学生现实的生活问题，提出“为什么在空无一人的马路上仍然需要红灯停、绿灯行”的这一主题案例，然后引导学生以小组为单位围绕这一主题案例展开教材内容的自主学习和探究，在讨论生活案例的原因及影响的过程中，循序渐进了解教材中所涉及的社会规则、社会秩序的含义和实际应用。这种以生活案例作为探究问题的方式，也能够让学生在学习的同时对自己的日常生活和行为有所思考，进而实现学生在现实生活中思想和行为的转变，也使道德与法治课程起到切实的教学效果。

四、结语

初中生正处于道德与法治素养初步形成的关键时期，需要教师的正确引导。所以教师要进一步强调道德与法治课堂的高质量高效率教学，借助生活化的教学模式实现对初中学生思想和行为的正确引导，实现初中学生的健康成长。

参考文献

[1]武丽云.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨田.求知导刊，2019 （43） ：44-45.

[2]肖静.浅析初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用田.文渊：高中版，2018 （12） ： 38.