趣味写作在小学语文课堂教学中的应用探索

郑美婷

摘要：如何使小学语文写作教学由枯燥乏味变得趣味盎然，这不仅是语文教师一直探究的课题之一，也是新课改的必然要求。采用游戏教学方法，积累相关经验，增加情感，整合思维，同时感受到学习写作的快乐。在游戏中与材料可以有更加直观的接触，多感官参与，对材料的了解更深，也就更有话说，写作才能顺畅。基于此，主要从寓教于“游”、信息技术、走进生活等几个方面对趣味写作教学在小学语文教学中的应用进行了如下阐述。

关键词：小学语文;趣味写作;应用

中圖分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-037

目前，有些教师依旧采用死板的写作教学模式——“教师抛出作文题目—稍作叙述—学生完成习作—教师批改”，完全忽略了学生的主体体验和感受，使得习作课变得没有生机，逐渐降低了小学生的写作热情，阻碍了学生作文水平的提升。因此，为了改变以上现状，我基于学生发展的总体特点，在本文提出了以下三点小学语文趣味写作教学的优化策略，希望可以为其他教师提供相应的参考。

一、以实际生活为依托，选取熟悉素材唤醒学生写作情感

作文的内容来源于现实生活，所以教师要鼓励学生从自身的实际生活出发，寻找一些熟悉的、感兴趣的作文素材，以此来调动学生的生活体验，使学生联系以往的相关经验对当堂课的习作话题展开叙述和写作。在此过程中，有利于降低小学生写作的难度，进一步激发他们内心的真情实感。因此，教师要以实际生活为依托，根据高年级学生原有的生活经验来选取熟悉的素材，可以从家庭生活、校园生活以及自然生活等方面来挖掘可利用的资源，使学生能够踊跃地分享生活经历，在一定程度上有利于减少作文雷同的现象，极大地唤醒他们的写作情感。

例如，教师可以设计“我的心爱之物”的语文写作主题。首先，教师从日常喜欢的东西来进行导入，师：“每个人都有自己心爱的东西，我喜欢猫，那你的心爱之物是什么呢？”通过谈话的形式来降低学生对接下来写作文的畏惧感。其次，教师引导学生根据自己的生活实际来选择一个自己心爱的、且便于观察的东西（如小动物、小玩具、新衣服等），并对学生进行指导，可以先观察这个东西的外形、每个部分有何特点，再思考是如何得到它的，这样使学生获得更丰富的感悟。最后，学生就可以结合自己的观察所得来分享心爱之物，进一步唤醒他们内心的真情实感。

二、以课内阅读为基础，实现以读促写积累丰富写作知识

读写不分家，阅读是写作的基础。在写作教学中，教师也应引导学生进行广泛的阅读，从课内优秀的文章中汲取丰富的语言知识，引领学生一起斟酌文本的用词、赏析优美的语句和段落等，分析文章的谋篇布局以及对某个人或事物的表达方式等，必要时可以设计相关的仿写训练，使学生将从阅读中汲取的知识，效地迁移到写作当中。因此，教师要以课内阅读为基础，让学生在大量的阅读中获取丰厚的语言经验、积累丰富的写作知识，模仿并运用阅读文本中的表达方式和写作技巧，通过一系列的作文训练来提升他们的写作水平。

例如，教师可以设计“把一个人的特点写具体”的语文写作主题。首先，教师以本单元的课文为依托，引领学生对《他像一棵挺脱的树》展开阅读。其次，与学生共同赏析文章中优美的字词句以及对人的描写方式和表达技巧，着重赏析文中刻画人物的优美语言，比如“杀好了腰……肥腿的白裤……大脚……最出色的车夫……笑了。”这句话将祥子刻画得鲜活、丰满，给学生留下了深刻的印象，同时让学生掌握了如何进行外貌描写。最后，教师要求学生运用所积累到的语言知识完成一篇“写人”的作文，最终实现以读促写。

三、以实践教学为载体，强化感悟增强作文内容的真实性

教师要改变以往枯燥、沉闷的纯理论教学，尽可能地冲破课堂的束缚，引领本班学生参与丰富的、有趣的实践活动，让学生在实践的过程中认识更多不一样的事物、学到更多新鲜的技能，从而获得独特的经历和感悟，这样学生在作文中抒发自己对某次活动的感受时才更轻而易举，让学生做到信手拈来，降低他们写作的畏惧感。因此，教师要以实践教学为载体，使学生结合自己的亲身实践来对作文内容进行多方面、多角度的思考，进一步强化他们的写作感悟，从而增强作文内容的真实性，避免作文的“假大空”。

例如，教师可以设计“第一次包饺子》”的语文写作主题。我让学生写作文《，我就拿出一节课让学生在班上亲身经历包饺子的过程。提前准备好面团和调制好的饺子馅儿以及包饺子用具，然后在作文课上引导学生回忆这次实践，在作文中描写自己是如何包饺子的，让学生在接下来的写作中“有话可说”。比如某位学生写道：我的任务是擀面皮……剂子和擀面杖似乎相处得不太和谐，一会儿黏在擀面杖上……我撒了点面粉，剂子听话了……我把剂子变成了五边形、方形……学生把“包饺子”的活动感受以文字的形式写出来，有利于增强学生作文内容的真实性。

综上所述，在小学语文写作教学的过程中，教师应以小学生的实际需求为立足点，以小学生的情感需要为出发点，结合小学生的兴趣爱好，采用灵活多样的教学方法与教学手段使趣味性与写作教学充分地融合在一起，从而最大限度地激发学生的写作热情，进而使他们体会到写作的乐趣。

参考文献

[1]王世应.探究小学语文写作教学的创新教学方法[J].中华辞赋，2018（12）：187-188.

[2]韦贞仕.小学语文写作教学的有效策略分析[J].读写算，2018（35）：178.