高中数学教学中学生核心素养的培养策略思考

刘蓓

摘要：高中阶段的数学学习内容相较初中阶段难度有了很大的提升，教师在实际教学的时候，不但需要为学生们讲解理论知识，还需要运用各种创新的教学方法和教学观念，锻炼学生的数学核心素养。另外，教师在教学的时候，还需要有意的培养学生的自主学习水平，锻炼他们的探究能力，使学生充分发挥自己的想象力，提升自身的创造力，为学生形成核心素养打下扎实的基础。

关键词：高中数学;核心素养;概念;策略

引言：

随着素质教育的不断推进，我国的教育领域得到了很大的进步和发展。随着新课程标准改革的逐渐深入，教育领域对教师的要求也更加严格，需要教师们不但要为学生们讲解数学理论知识，还需要锻炼学生形成数学核心素养，所以，数学教师在实际教学的时候，需要结合自身多年的教学经验，考虑学生们的实际学习情况，为学生创新多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习积极性，有效的提升学生的核心素养。本文主要分析了高中数学教学中培养学生核心素养的概念，阐述了高中数学教学中培养学生核心素养的有效策略，以期能够为广大数学教师带来教学方法上的指导和帮助。

一、高中数学教学中培养学生核心素养的概念

数学科目是学生高中阶段学习的主要科目，教师在教学中，不但需要为学生讲解教材上的内容，还需要不断的锻炼学生的数学思维能力。数学核心素养，通常就是指学生运用所学的知识和思维解决实际问题的水平和能力。这需要学生可以举一反三、随机应变，这样才能充分展示出他们的核心素养。数学科目主要锻炼的是学生的理性逻辑思维，一般在实际教学的时候，需要有意的加强对学生思维敏感性的锻炼，这是学生受用一生的一种能力。现阶段，我国在高中学生进行核心素养的培养，能够帮助学生形成正确解决各种数学问题的思维，并且学生能够运用语言将其恰当的表达出来。

二、在高中数学教学中培养学生核心素养的有效策略

1.有效的运用现代化的教学技术

随着互联网信息技术的高速发展，在高中数学教师进行课堂教学的时候，需要结合现代化的教学技术，这样才能有效的改善课堂教学的氛围。在以往的课堂教学中，教师们常常单纯的为学生讲解知识，对学生进行满堂灌或者填鸭式教学，学生们被动的接受知识，造成学生对课堂逐渐丧失了学习兴趣，并且学习效率十分低下，无法深刻的理解教学内容。但是，现代化教学技术的出现就可以有效的改变这个情况[1]。比如，在为学生们讲解《三角函数》的时候，数学教师就能够运用现代化教学技术，结合微课视频的形式，为学生们讲解三角函数的图像和性质，这样可以方便学生运用碎片化的时间反复观看微课，增加学生对知识的理解程度，提升学生的学习效率。

2.开展小组合作互助学习

在进行高中数学教学的时候，学生是课堂学习的主体，教师在教学中，需要重视对学生的引导作用，使他们可以充分发挥自己的主观能动性，有效的培养学生形成核心素养。因此，教师在教学地过程中，需要结合学生们的实际学习情况，为学生们开展小组合作互助学习的方法，经过学生之间的交流和互动，不断提升学生的互动学习能力，正确的掌握发现问题、分析问题、研究问题和解决问题的流程，实现学生学习效率的不断提升。比如，教师在为学生们讲解《简单几何体的表面积与体积》的时候，需要积极的引导学生的思维能力，提升学生对数据进行分析的水平，因此，教师可以鼓励学生之间展开小组合作学习。教师可以先为学生们展示一些图形，对学生们提出一些有目的的问题，指导学生们积极探究和思考。比如，几何图形的表面都是由什么平面图形组成的，应该怎样计算表面积等。学生根据教师的问题，在小组中展开深入的探讨，有助于学生形成核心素养，提升学生的学习水平。

3.鍛炼学生的数学思维

学生学习数学知识，不单单需要对教材上的内容进行学习，还需要逐渐培养自己的逻辑思维和数学思维水平，这样才能逐渐形成核心素养，对学生未来的学习和发展打下扎实的基础。另外，教师在教学的时候，可以逐渐的把数学思维贯彻到整个教学过程中，使学生们在潜移默化中形成自主思考探究的水平，虽然这需要经过一个长期时间。数学教师还可以结合一些问题指导学生学会思考，鼓励他们之间进行交流和讨论，交流自己的见解等，但是这个过程需要学生们之间独立的进行。所以，教师在教学的时候，需要积极改革和创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生学习动力，有效锻炼学生的核心素养。

4.巧用问题引导

在进行高中数学教学的过程中，教师如果想要提升自身的课堂教学效率和教学质量，就需要将学生带领到学习的环境中，启发学生形成正确的学习态度，有效提升学生的学习能力和学习素养。因此，教师在教学的时候，也需要增加和学生之间的交流与沟通，充分的调动学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性和主动性，使学生积极参与到发现问题和探究问题中，逐渐形成逻辑思维水平，不断提升自身的核心素养[2]。比如，在为学生们讲解《立体图形的直观图》的时候，教师为了增加学生对知识点的学习兴趣，提升学生的逻辑思维水平，教师就可以为学生们设计有效的问题，引发学生思考。教师可以先为学生们提供几张图片，让学生思考，一个长方体可以成为棱柱体的底面的有哪几对？在问题的引导下，学生就开始自主的回忆关于棱柱体的相关知识，之后经过思考、分析和探究，就能得出最终的答案。学生们会发现，一个长方体都有三对互相平行的平面，因此，能够成为棱柱体底面的有三对。教师在设计问题的时候，需要充分考虑学生们的实际学习情况，结合他们的兴趣爱好和个性特点，运用他们感兴趣的问题作为引导，学生才能积极参与到研究中，慢慢提升自身的核心素养。

结束语：

总而言之，在高中数学教学过程中，学生核心素养的形成需要依赖教师对教学课堂的改革和创新。培养学生核心素养需要一个过程，一步一步进行，教师可以结合长期的教学经验，经过不断地总结和归纳形成一种有效的教学方法。教师在实际教学的时候，需要对教材上的内容进行充分的发掘，引导学生对教材内容产生深刻的理解，为形成核心素养打下扎实的基础，只有这样才能实现学生综合素质的全面发展，成长为对社会有用的人才。

参考文献：

[1]刘国君.高中数学教学中学生核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2020（38）：67-68.

[2]沈亮.高中数学教学中学生核心素养的内涵及培养策略[J].新课程（中学），2017（12）：287.