浅谈初中数学教学与互联网整合的指导

利建达

摘要：当今社会，信息技术发展迅速，“互联网+”早已成为热点话题。大数据时代让我们的生活更加便捷，现有的教学水平也在原来的基础上不断的发展和提升，查阅资料更加方便，授课的形式也更加多样化，这一切都要归功于互联网。作为一名初中数学教师，要顺应并利用互联网技术不断发展的背景，把互联网作为初中数学教学的催化剂。

关键词：初中数学;互联网;教学;整合

前言：

互联网的兴起和发展，对于传统的初中授课模式既是一种挑战，也是难得的机会。在互联网给我们的生活带来巨大便利的今天，教师应该抓住机会，将初中数学课程和现代信息技术进行整合，将传统的初中数学教学模式进行创新和改造，提升基础教育水平。本文从三个方面探究了互联网技术支持下初中数学教学的策略，为基础教育事业的发展提供了简单证明。

一、借助互联网技术整合教学资源

随着信息技术的发展，我国的教育体制不断改革，在改革的大背景下，传统的初中数学教学模式的弊端日益凸显出来。如果说初中数学教学质量和效果都无法达到预期水平的话，其中最主要的一个原因之一是资料准备不够充分。换句话说，在互联网还没有普及的时代，很多的资料信息都是有限制的，要么就是受到時间和距离的影响无法搜集到，要么就是使用时长有限。但是互联网的存在让足不出户，随时随地搜集资料和信息成为了可能，为了保证教学的效率，使得数学教学更加符合学生的需求教师可以直接在网上搜集相关的教学资料，不断地填充和完善备案，对有效的课程资源进行整合。

例如，教师在讲解“一次函数”的时候，就可以借助网络搜集和对数函数有关的图片和课外素材。这些课外素材不仅仅包括课本上的一些公式，概念等等，还包括现实生活中的具体有关对数函数的示例和图像模型。通过这样的方式，一改之前教师只能通过枯燥的讲述来让学生理解数学规律的模式。学生能够更加直观地理解一次函数，锻炼了学生的图像思维，同时也为学生全面掌握对数函数的规律提供了支持。

二、借助互联网技术建构数学模型

在互联网技术的支持下，教师掌握了更加丰富的教学资源之后，进一步要做的就是对课堂气氛进行适宜地调节，对于课堂的情境进行合理构建。创设教学情境不仅可以让数学课堂变得更加生动起来，也有利于提高教学质量。初中数学中一个很重要的概念就是建模，通过建模的形式能够让学生更加直观和简单地理解数学规律，对于课堂情境的构建也提供了强有力的支持，学生通过相互的交流和探讨，能够对互联网技术的了解和使用更深入一个层次，同时也增强学生之间的交流协作精神。针对建构数学模型，教师可以通过画图软件、PPT、PS等相关的多媒体软件，让学生正确理解模型，并掌握其内涵的数学知识。数学模型具有很强的逻辑性，往往通过定量的方式体现出来，这给一些章节的教学提供了很大的指导和支持。

例如，在讲解“三视图”这一章节的时候，很多学生反映对于物体的实物图想象不出来，在画三视图的时候，如果想象不出来实物的样子，就一个也做不出来。为了解决这样的问题，有的教师会指导学生自己制作模型，然后观察，但是这么做也具有一定的局限性，就是只能制作一些比较方正和简单的物品。对于那些不规则的物体，就可以进一步利用互联网技术，采用三维坐标系，来构建数学模型。通过不断地翻转和观察，学生就能很容易画出物品的三视图，也对于数学语言符号有了更清醒的认识。

三、借助互联网技术增强个性化教学

如今，教育的改革更加重视学生的个性化发展，引导学生发挥自己的特长，在初中数学教学中也是如此。信息技术时代的支持下，教师可以对学生进行个性化的教学，针对每个学生存在的不同的薄弱点进行攻克。如果教师将所有的学生都安排在同一个进度，进行普遍性的指导，很容易导致教学任务无法完成，教学质量不高的问题。而个性化的教学能够让学生意识到自己的主体地位，从而更愿意去学习数学，在心理上对于数学的兴趣更高，学习状态也更佳，也就大大提高了教学效率。

例如，教师可以在网络上建立一个个人网页，网页中包括教师对于课时重难点的讲解以及一些练习题，然后将网址公开，学生可以输入个人信息登录网站，然后根据自己薄弱的地方寻找自己想要学习的课时。教师对于网站上公布的学习内容不再进行公开讲解，学生在浏览网页的过程中如果发现了什么问题或者有哪些不懂的地方，都可以直接在网页进行咨询，教师对于咨询率比较高的问题可以进行深入的讲解和说明，这样的方式大大适应了个性化发展的需求，提高了教学的效率。

结束语：

基于互联网技术下进行初中数学教学与学习，有多种方式与策略，无论是构建数学模型还是整合数学教学资源，都为数学课堂质量的提高做出了很大的贡献，也适应了个性化发展的需求，有助于传统教学模式的转变与革新。然而，教师在利用互联网技术进行教学的过程中，也要注意对学生进行动态调整，引导学生加强小组合作与自主学习，不滥用互联网，让互联网技术为初中数学的发展提供正向指导作用，也为新时代的教育发展实践提供更大的价值。

参考文献：

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