核心素养下小学语文读写结合教学探究

赵新星

摘要：小学语文是小学阶段的一门基础学科，学习的内容有很强的系统性，在新课改的指导方针下，老师要培养学生语言文字的表达能力，同时还需要对学生的阅读和表达加强引导，以此提高学生语文核心素养。通过加强阅读、读写结合、设置特定情景、融入传统文化的方式，让学生积累写作素材，发散思维，提高创作能力，进而提升文化素养。

关键词：核心素养;小学语文;读写结合;教学探究

培养学生核心素养，提升教学质量，是新课改的重要目标，语文课程的核心素养主要是指思维能力、品鉴能力、语言理解以及语言运用等能力，这需要一个长期的学习过程，需要不断地训练才可以完成，其中.最重要的是阅读与写作，有效开展读写结合的策略对培养学生的语文核心素养具有非常大的帮助。

一、核心素养下的小学语文

核心素养是未来人才应该具有的能力，现在的课堂都是在一定的核心素养下进行教学与培养的，是运用了“核心素养+教育”的教学模式。这样的改变不只是把知识进行转化学习，也能够更好地促进社会发展。结合语文课的特性，教师要创造读写结合的语文课堂，对学生核心素养的培养应加强重视。语文教材都是文质兼美、构思精巧的，在对语文课文的学习中，教师要以读悟写，以写带读，立足于读的发展，着眼于写的培养。教师要让学生积累佳句、名篇，让他们更好地表达自己的情感，再通过写作训练，提高语言表达能力。

二、读写结合教学的策略

（一）加强阅读，积累写作素材

语文学习的基础就是阅读，学生通过阅读，可以提升理解能力以及语言表达能力，通过阅读丰富自己的词汇量，把优秀的词句语段积累起来，为写作积累出大量的素材。小学生的身心还不成熟，处于成长阶段，通过大量的阅读能够让他们更好地成长，更快速地了解这个绚丽多姿的世界，只有通过提高学生本身的阅读能力，才能更好地提升写作水平。例如，课文《火烧云》主要是对奇异景色的感叹，文章通过对这一景色的细致刻画，让人就像亲眼观赏到如此美景一样。教师可以要求学生进行反复地阅读，充分理解和感受作者心中对这个美景的赞美之情，引导学生进行深入思考，掌握各种修辞手法的运用，以此来理解文章，感受文章，并要求学生们进行仿写，以此提高他们的构思水平，更好地贯彻语文教学中对读写结合的教学目标。

另外，要培养学生课后阅读的习惯，让学生在课余时间也尽可能的阅读，保证自己的阅读量，这样才能有效地促进学生的读写结合的学习效果达到最好。小学生的生性是比较爱玩的，有很强的好奇心，教师要结合学生的年龄个性特点，给学生们更多自由选择的空间与时间，进而充分地调动学生阅读的热情，这样才能有效地提升读写结合的教学效果。教师可以为学生推荐一些课外读物，促进课外阅读效果的提升。同时要注重学生课外写作能力的培养，引导学生在课外阅读的过程中记好笔记，或者将自己认为比较好的句子摘抄下来，提升学生的写作能力。教师还可以鼓励学生积极地开展课外探究活动，让学生把自己看到的、感受到的现象写下来，这樣可以有效地提升学生的描述与表达能力，进而促进学生的语文核心素养的培养。

（二）读写结合，促进发散思维

小学生的思维力有限，通常是以形为主，对于培养学生的发散思维，需要教师立足于课本内容，给学生提供发挥创意的机会。在小学语文的教学里，教师可以创造和阅读材料相关的问题情景，以此作为引导，给学生提供创新思考的空间，促进其发散性思维养成。读写结合是相辅相成、互相促进的，阅读是不停地吸收，写作是把吸收到的外放出去。在教学时要指导学生深入理解文章思想，通过学习范文提高自己，养成良好的思维能力，这样可以建立更好的读写结合意识。

例如，教师在课前可以利用几分钟的时间，给学生读一篇有深度的文章，读完之后提问几个小问题，给学生几分钟的时间思考一下，然后写在纸上交给老师。由教师给每个学生评判讲解，分析对错，帮助学生学习文章结构，理解文章思想主旨，这样类似于让学生做了一篇阅读分析题。通过采用这种教学方式，增强学生对读写的学习兴趣，促进培养学生读写结合。

（三）设置情景，培养创作能力

品鉴能力是语文核心素养的重要组成部分，教师应该重视培养学生的品鉴能力，具体的读写结合教学指导过程中，可以立足教材创设审美情境，给学生直观的美的体验，营造审美环境。对于一些描绘美景的散文，可以通过多媒体设备，给学生带来非常直观的视听盛宴，配合柔情的音乐，让学生获得直观的情感和审美体验，感受文中景象的形象美和意境美。并且鼓励学生自主选择描绘对象，模仿文章内容进行创作，落实美育目标。

（四）注重文化传承与发扬

弘扬传统文化需要新时代的年轻人，小学语文教学应当加上文化的传承与发扬教育，阅读和写作结合教学进程中，教师要树立弘扬传统文化的意识，引导学生领悟教学内容中的文化要素，积极参与到文化感知和传承过程中去。例如，学习《传统节日》这篇课文时，涉及春节等一系列传统节日，在引导学生阅读学习的过程中，教师应该鼓励学生自己了解传统节日由来和习俗特点，在写作环节可以选择传统节日作为题材，让学生描述自己喜欢的节日，说一说自己平时如何和家人度过这个节日的，有哪些让他们印象深刻的事情发生，培养学生更好的文化素养，将中国千年文化传承发扬下去。

总结

当前小学语文的学习模式，读写结合对这个时代学生们的发展具有十分重要的意义。老师一定要在平常的教学中，锻炼学生习惯使用读写结合的思维模式，以此更好地促进学生对语文的学习，使其广泛的阅读，积累更多的素材，以读带动写，以写促进读，实现读写结合，更好地增强自己的语文综合能力。

参考文献：

[1]李海燕. 核心素养观下小学语文读写结合教学探讨[J]. 启迪与智慧：成人版（上）， 2020， 000（002）：P.79-79.

[2]陈淑珍. 对核心素养下小学语文读写结合教学的探究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， 000（016）：165.