初中数学教学中如何培养学生创造性思维

吴志刚

摘要：在新课改中对于学生的创造性思维提出了新的要求，创造性思维的产生来自于生活的方方面面。数学的教学过程中也是创造性思维培养的一个过程，

创造性思维与数学的发展是相辅相成的。本文以数学为例对于如何培养学生的创造性思维给出相关见解。

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-314

引言

学生在学習数学的过程中，需要充分发挥自己的思维能力，找到解决问题的，方法和思路在一定的逻辑基础上去解决问题。思维的发展，是可以通过锻炼而获得的。那么，初中数学教育的过程中，教师应该注重培养学生创造性的思维方法，以及运用创造性思维解决数学问题的思想。只有这样才能够在多方面培养学生的创造性思维。

一、培养学生创造性思维现状

（一）守旧教学方式禁锢其发展

当前，素质教育已经被教育发展行业全面提出。但是在实际的教学过程中，情况却没有那么乐观。在大多数的教学过程中，教师仍然是学校课堂的教学的主体，老师说什么学生记什么，还是传统的“灌输式教学”。在课堂教学的过程中，教师是主要传授知识知识的主体，大部分时间也被教师运用于传授知识，留给学生思考的时间就相对较少。这种被动的学习方式会导教学的课堂氛围相对死寂，不利于学生创造性思维的培养。

（二）传统学习思维的禁锢

由于我们以往的传统教学思维，学生很难适应新型的教学方式。让学生去自己思考的过程中，学生可能会出现难点、疑点，这就会导致学生不愿意去进行，自我的思考，更倾向于以往的教学形式，形成一定的思维定势。不利于学生在学习的过程中培养出创新思维的能力。

二、初中数学教学中培养学生创造性思维重要性

（一）创造性思维有助于培养学生的发散思维

在数学中我们常见的举一反三就是这个现象。学生可以根据一道例题的例证，推断出其他同类型题目的相关解题思路，从而使他们更充分的了解数学知识，变化般的运用数学的思维会使得学生对数学的学习事半功倍，思维的向外发散可以促使学生对于数学了解的更加深厚更加全面。这种思维不仅仅是在数学上的应用，也会为学生在生活中的思维带来一定的改变，使他们的思维具有主动性和积极性，愿意对生活的各种事物展开发散性的思考。

（二）创造性思维有助于发展直觉思维

直觉思维其实并不是通过分析得来的，大多数心理学家认为它是创造性思维的另一种体现。直觉思维在创造性发明的过程具有重要的地位。牛顿发现苹果掉在地上从而产生一种直觉，苹果为什么会掉在地上？进而发现了万有引力的存在。

直觉思维是可以通过锻炼去提升的，学生会对各种各样自己未知的事物产生一种新奇的直觉意味。当学生形成的创造性的思维后，他们会对于日常中的生活有更多的深入的思考，从而诞生了求知的欲望。这种积极主动思考的方式有利于学生的个人发展。也有利于学生学会抓住直觉思维无意识的渗透到自己的生活当中，更好的促进个人的未来发展。而创造性思维模式会是学生的直觉思维得到提升，进而推动学生个人的发展。

当学生对一个事物产生疑问时，就会更对问题答案的探索求知欲。当学生创造性的思考火为什么会燃起来？雨水为什么会落在地上……，这都是创造性思维的一种表现。当他们对事物的发生感到惊奇时，他们的求知欲就会更加旺盛。学生及时把握住自己的求知欲并有意识地去主动探索问题的答案，这会使他们的学习变成一个积极主动的过程。这样他们不仅能够获得此问题相关的知识答案，还能够进一步的发现一个他们所未知的新的知识点或者是新的领域，从而激发出学生的求知欲。

三、培养学生创造性思维的主要建议

（一）给予学生充分发挥的空间

传统的教学模式对于学生创造性思维的发展有一定的限制。在以往的教学中，教师担任课堂中心的主体地位，学生在课堂中会因为传统的教学方式会处于被动地位。只能被动的去死记硬背教学知识。因此，在教学的过程中，要突破传统的教学方式，积极引导学生发言并让他们提出相关的数学问题提出自己的思考，教师引导学生发现问题的答案。这样才能够有助于学生更加积极的思考，从而使得创造性思维能力得到锻炼。

在课堂上要形成良好的学习氛围，不束缚学生的思想，只有在良好的学生氛围中学生的学习才会更加乐观。同时，这种良好的学习氛围中也可以让合作的方式，让同学之间互帮互助共同完成对于问题进行探讨和实践，形成良性的竞争。使他们他们在自我的尝试中找到问题的答案，也使他们在解决问题的过程中成为了解决问题的主体，这种做法更有利于培养学生创造性思维的能力。

（二）典型题解引发学生多角度的思考

可以利用举一反三的典型例题嗯，充分发挥学生们的发散思维。教师在教学的过程中可以通过典型例题去引导学生对于这道例题采用不同的方式去解答，让学生使学生能够从不同的角度去思考问题，在解题过程中找到最优的解题思路和方法。从而全面的培养学生的思维创造能力，使学生能极大的提高运用数学解决问题的能力，也提升其学生对于数学解决问题的探索欲。

在教学过程中，一节课的时间是有限的。因此，教师如果能够利用开放性的例题，让学生在课外的时间对于数学产生相关的创新或者是问题的质疑，并鼓励他们进行相关性的探索和研究，最后教师在课上及时的予以问题反馈。这都有利于增强学生对于数学的探索兴趣，促进学生思维的创造的提升性和个性化的发展。

（三）创设情景培养学生创造思维意识

在教学的过程中，学生可以运用现代化的信息手段，也可以借助实际生活中的事物，让学生更清晰的了解到一个知识的概念之后，从而对这个概念产生发散性思维的联想。例如，在几何教学中，可以让学生试着用纸张折叠来出相关的几何图，或者是运用视频动态的去对图形进行拆解与合并，让学生对于这个图形有更加直观了解。那么，在添加辅助线的基础下，这个图形又会变成什么样呢？可以此类的方式去引发学生创造性的思考思维。使学生对于数学有更深厚的兴趣嗯让数学成为学生眼中一门有趣的科学，学生们也更愿意学更乐意学。

结束语

创新是社会发展的重要动力，而创造性思维是创新的推动力之一。学生的创造性思维培养中也是当今重要的话题。数学教学的最终目的并不只是知识的传授，也是对学生思维的塑造。因此在数学的教学过程中，要学会设计出对于学生创造性思维有培养的教学方式，让学生在培养思维的同时对数学更大的兴趣。

参考文献

[1]霍福斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J] .学周刊，2017，（05） ： 174-175.

[2]刘丽霞浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力教育，2015. 04： 52-53.