立德育人，做好学生引路人

黄星

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-294

结合近年来的班级综合管理经验，我依托小学教育改革背景，针对传统综合班级管理存在的问题展开全面分析，由此选用相关学生案例，通过“立德育人”教育理念的综合班级管理的应用，探讨其“立德育人”教育理念的综合班级管理对于学生的正向价值，从而进一步剖析小学班主任老师综合班级管理工作效果以及重要性，并深层次的探讨“立德育人”教育理念的综合班级管理的可持续发展策略。

就目前的情况来看，虽然“立德育人”教育理念的综合班级管理存在一定的困难，比如可能难以把控进度、可能不适用于所有学生、无法捕捉到学生的兴趣等。但“立德育人”教育理念的综合班级管理能够增加学生们的使命感、责任感，保持学生们的兴趣，增加学生们的综合班级管理效果，所以其益处要大于所呈现出来的难点。

一、强化“立德育人”教育理念的创新综合班级管理意识

“立德育人”教育理念的综合班级管理在小学教育中之所以能够奏效，想要改变综合班级管理的现状，首当其冲的就是要改变班主任老师对于综合班级管理的态度，重视综合班级管理的重要性，结合“立德育人”教育理念的综合班级管理，有效改善综合班级管理的质量。

举例说明：上学期，为了鼓励学习有困难的一些学生，让他们树立信心，我决定利用开学初对这些学生进行家访，让他们新学期有个良好的开始。可就在家访前的那个晚上，我突然犯了急性肠胃炎，整个晚上彻夜未眠，拉肚子十几次。看着我憔悴的样子，家人非常痛惜，劝我去医院检查，家访的事以及家长解释一下。固执的我还是坚持自己的做法，硬是拖着疲惫不堪的身体独自走在家访的路上。可我的身体还是不争气，刚到同学家里，还没以及学生交流多久，身体极度虚弱的我便晕倒在了学生家里。家长急了，学生哭了，连忙给我吃药，并执意送我上医院。我没有去医院，因为还有几个学生在家等着我，就这样，在同学家休息片刻之后，我又坚持来到其他同学的家里，但当时的我真的四肢无力，也正是对工作强烈的责任感，以及对学生的爱，才让我如此坚强的支撑到现在。

记得去年的跳绳比赛，为了争夺第一，9月初，我便组织孩子们利用课余时间坚持训练，为了给孩子们鼓劲，我嗓子一次又一次沙哑：为了控制跳绳节奏，我顾不上身体疼痛，亲自示范给孩子们摇绳，导致肌肉拉伤疼痛难忍，起床还要家人抱，只愿把快乐带给家人的我忍不住落泪了。最终我们班级如愿以偿获得了年级第一的好成绩。为了“六一”体操比赛，整整两个月的时间，每天早晨6： 30到7： 10，下午4： 30到5： 30，我展开了对学生的强化训练。操场上，每天可见我们学生训练的身影：下雨了，我们不停歇，在教室、过道上训练;我们拼着一股劲，为夺取第一名而努力不懈。

二、加强“立德育人”教育理念的创新综合班级管理能力

为了加强“立德育人”教育理念的创新综合班级管理能力，我们应当明确“立德育人”教育理念的创新综合班级管理的激励性。各不一样的小学生，资质也会有所各不一样。所以，班主任老师在对其小学生综合班级管理活动的时候，应该针对小学生的需求来进行自主教育。也就是说，什么样的小学生适合什么样的教育方式，班主任老师就对其采用适合的“立德育人”教育理念的创新综合班级管理方式。

举例说明：我们可以让孩子克服胆怯心理，培养自信心

此前，我们学校组织开展了一次朗诵比赛，课后，我便把他叫到了办公室，鼓励他报名参赛。我鼓励他说：“你肯定行！我对你很有信心。咱俩一起努力，挑战一下，好吗？”最后他勉强答应了。状态以及效果也一天比一天好，最终获得了第3名的好成绩，这也让他树立了非常大的自信心，坚定了他敢于担当的决心。

基于上述案例分析，除了面對面沟通外，还可以充分应用网络优势，实现有效沟通。案例中，我与XX同学每天通过微信交流沟通，除了交流班级工作，还交流自己的“隐私”以及“秘密”，无话不谈，实现师生之间实现“零距离”互动。除了能解决个别学生的问题，对了解班级存在的问题以及推动班级工作的开展进行也能起到积极作用。

三、用爱创造良好环境，促进学生健康成长

在一个充满爱的大家庭中，每位学生的健康成长是老师的最大希望。老师要起到凝聚每位学生，带领大家走向美好未来的效用价值。大多数老师现在普遍偏年轻，所以通过融入“立德育人”教育理念的综合班级管理，可以帮助丰富思政教育的方式。与此同时，老师在课堂中也要注意有效沟通：如对于犯错误的同学，老师要给予教育、鼓励，引导培育学生认识自我、推进优化自我、进一步增强自我的意识，使学生在轻松愉快的氛围中成长。

如在案例中，面对学生参加活动不积极、不主动，作为班主任老师老师，我没有采取疾言厉色的批评以及狂风暴雨般的责怪，而是多鼓励、多表扬，循循善诱，帮助其顿悟，激发学生的主动性以及积极性，从而使学生的综合素质得到提升。通过信任的形式，用关爱唤起他的进取心，使之改正缺点。

正如“老师期望效应”所证明，学生的智力推进优化以及老师对其关注程度成正比。老师所影响的不只是学生的智力推进优化，还有综合班级管理方面的推进优化。同时，学生还处于世界观、人生观、价值观方面的建设时期，我们有必要对他们抱有希望，用一颗宽容的心对他们抱有期望。帮助学生在合理、可行、持久的期望下塑造健康的人格，克服遇到的困难，是老师最大的成就。

对于我们班主任老师而言，在日常综合班级管理工作中应当引导小学生改变自身的观念，直接影响小学生形成正确、积极的道德观、人生观，这些对小学生的身心健康发展都有着重要的作用。传播更科学合理的综合班级管理理念，通过“立德育人”教育理念的综合班级管理的方式，让更多的小学生能够感受并且接受到更好的综合班级管理。