学业为城，品质为基

张艳 吴蕾蕾

摘要：随着社会不断发展进步，教育随着经济也逐渐进行改革，在新课改要求下，对于德育教学要求也增高。而职高班级中德育教学更是教育重点，这就要求教师在管理方式方面需要摒弃传统观念，与时俱进，学习新型的教学方式。本文就职高班级中的德育教学做以下简析。

关键词：新课改;德育教学;职高班级;管理方式;教学方式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-275

引言

现如今，我国教育事业蓬勃发展，学生在思想方面也发生较大变化，班主任作为职高班级管理中的主角，也是职高学生学习阶段的领导者，班主任的一言一行都会对学生有很大影响。因此，在班级管理工作中，班主任要帮助学生养成良好思想品德，在学习生活中指引学生学会做人，提高学生思政能力。

一、职高班级管理中德育存在的问题与原因分析

1、班主任关于德育的理论储备不足

（1）德育重视程度

德育教学是职高班级管理中重要的一部分，它在教学大纲中都占有较大比例。并且学生在学校的生活中处处都会体现渗透德育教育。随着社会进步发展，学生思想方面开始出现多元化的变化，而班主任作为学生在学校的引导者，在日常工作学习中，要及时观察学生，及时发现学生一些表象出现的思想问题，并将学生出现的错误思想扼杀摇篮中，对学生进行正确的指引，让学生明白是非。但是在职高班级管理中，大部分教师对于学生的德育态度都属于较低水平，认为学生只需要完成应学习的学习任务即可，无需进行德育教学，对德育的重视程度普遍不足。

（2）教学压力大

在职高教学中，教师除了需要完成相应的教学任务，还需要对学生进行德育教育工作。而职高班级中学生的学习水平参差不齐，教师教学压力也会增大，学生在课上学习接受慢，教师的教学任务相对应就会变慢。除此之外，教师还需要面对上级的各项考核、班级检查，这就导致教师需要大量精力去应付，并且现在家长对于学生要求高，需要学生在一定时间内就看到相应的成绩，而这些工作就落到教師头上。教师在除了完成本职工作的同时，还多出其他心理压力。

（3）德育评估体制不健全

虽然班主任是德育教学的实行者和组织者，但是在进一步完成德育工作时，则需要专门负责对德育工作进行评估的负责人，对班级管理的德育工作制定完善的工作计划，定期对学生进行思想评估分析。但大多时候，班主任需要自行完成班级的日常教学工作以及德育工作，只顾得上工作的执行，而顾不上对德育工作的考核与评估。班级考核量化表不完善，就会导致学生产生不公心理，对未来德育教学形成阻挠。

2、班主任的德育经验不足

（1）德育目标不明确

在班级管理工作中要求：教师要将全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民，在此基础上教师要引导学生逐渐树立正确科学人生观价值观。但是在职高班级管理工作中，教师通常没有树立好德育目标，未完善德育工作，使得学生在学习过程中，没有目标性。还有的教师自我责任心并不强，并不能对学生有很好的带头作用。

（2）德育方法落后

在职高班级管理中，当出现需要进行德育学习的学生，教师在使用方法上仍然使用较为落后的方法，只是对学生严厉批评，而学生并不能完全认知到自己错误的地方，形成阳奉阴违的局面，并不能让学生从根本改变自我行为。德育方法的落后是导致德育工作并不能完全渗透到教学中原因之一，因此教师需要与时俱进摒弃落后德育方法。

二、职高班级管理中的德育教学策略

1、改变德育观念，纠正德育心态

教师在进行德育工作中，很多时候仍然持有传统德育观念，对德育认知并没有与时俱进。并且在完成德育教学时，教师大多数心态也有些许偏差，认为德育工作是无用功，不如让学生在学习方面多用功。其实对于学生来说，德育教育是十分重要的，一名优秀的学生，无论他们身处职高进行学习还是在重点高中进行学习，都需要有好的品德，高尚的人格，一旦学生在思想方面出现偏差错误，就极容易走上误区。因此教师在班级管理工作中吗，首先要更正自己的传统德育观念，不应当认为德育工作不重要，德育教学应当与其他学习主课内容成为同位占比。

2、明确德育目标，全面认识德育

德育教学中，并不是靠教师一个人与学生就可以完成的，德育教育是一条漫漫长路，想要充分完成德育教育，就需要家长与教师共同努力。教师需要制定好德育目标，让家长与学生对德育教育进行全面认识，只有家长与学生提高对德育思想认知，教师在进行德育教学的过程中，学生和家长才会完全支持，而教师的德育工作才会更快迅速展开。虽然学生在学校生活会多于在家的时间，但是家长的行为举止还是会在一定程度上影响学生。这就要求教师需要成为家长与学生之间联系的纽带，教师在日常的教学中，及时与家长沟通，并将学生在校表现告知家长，与家长互相沟通如何将学生一些不好习惯以及行为进行更改，同时教师也可以从家长口中去了解学生在家的表现，家长配合德育工作，为学生营造出更好的学习生活环境氛围。比如定期教师展开家长会，与家长沟通学生情况，在沟通过程中切勿只批评不表扬，教师要尽量将学生的优缺点同时展现给家长，并且与家长沟通学生在家的表现，将学校与家庭的不同表现进行融合，才能更深入地帮助学生改善不好的学习习惯，培养好的学习作风。

3、改革德育方式，构建德育评价体系

在传统德育教学方式中，教师大多数都是对学生进行口头批评教育，而并不能让学生真正意识到自身出现的错误。这就会导致学生每次与教师进行沟通时只是为了应付教师。因此教师需要在德育方式上进行改革，并不只能用传统方式去完成德育工作，比如将德育评价体系进行更新，通过与学生沟通，了解学生个人性格，将德育评价体系进行改革，让学生之间互相学会理解，尊重彼此，以爱为主要出发点，充分让学生发挥班级主导地位的作用，并且进行量化式管理提高班级管理制度，学生干部在学生中也是具有一定影响力的，他们应当成为学生的榜样，因此教师也要定期对班干部进行培养，让他们充分发挥自己的引领作用，使得其他同学与之共同进步。

4、以情感人，关注学生心理

职高班级管理中不仅仅是管理班级，更多地是在管理学生，关心学生。只有教师学会与学生共情，通过感情感化学生，对学生心理方面及时给予关爱，才能够与学生构建起师生情，只有学生从心底里信任教师，才能对教师放下戒备心理，而学生不持有警惕性后，对于教师的管理约束也不会起反叛心理。这些都是德育教学中的一部分，因此在班级管理中，教师要主动关心学生，仔细询问学生是否有心理方面的需求，对于职高的学生来说，他们在步入职高学习后，就需要住校，与父母分开，在环境方面有很大改变，有一些性格比较内向的学生，接受环境程度会较低，而在这一阶段，如果教师不及时对学生进行正确指导，学生很容易出现思想上的偏差。比如，教师在课下后与学生进行沟通，询问学生在学校生活是否适应，教师也可以选择在中午吃饭时间与学生一起到学校食堂吃午饭，降低学生对教师的戒备心理，教师与学生沟通过程中，教师通过言行举止去引导学生，哪些是可以做的，哪些是不可以做的。只有教师真正与学生形成心理上的依附关系，學生才能够跟着教师正确思想走。

5、以理服人，借传统文化与史实宣传德育

对于步入职高学习的学生中，大多数学生性格独特，个人思想意识过强，对于教师的一些想法他们通常都会不以为然，这就导致教师在管理班级的过程中，形成一定困难，学生不服教师的管控，认为教师所教授知识并不具有实用性和适用性。并且学生对于德育教学的认知意识并不充分，在他们的思想见解中德育教学并不重要，年轻气盛的学生会有形成一定的以自我为中心意识，并不认同教师所讲。因此教师在日程教学中，就需要以理服人，可以借助我国传统文化去改变学生思想，比如当教师在进行班级管理中，学生对于教师所布置任务并不赞同时候，教师可以引经据典，例如“欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意”，这句是出自《礼记》，通过这句话告诉学生想要提升自我修为，首先先要让内心充满正义。通过古文的引导，让学生明白从古至今，德育教育一直都存在，而现在学生需要做的就是将德育教育继续传承，勿忘本。

三、结束语

在职高班级管理中，德育教学一直都是具有难度性工作，不仅仅是因为在施展德育教学时遇到的多重压力，更多的是因为教师以及学生对德育的认知并不充分。德育意识的进步才是德育教学工作的前提，因此，教师要通过自身力量去帮助学生养成良好品德，培养学生责任心，让学生树立正确三观。同时，教师还需要提高学生思想水平，让学生逐渐养成勤劳、善良、忠贞勇敢的正直人格。

参考文献

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