高中语文阅读教学策略探究

宛伶俐

摘要：本文立足于高中语文教学的实际情况，从“把握文章脉络”“解析修辞手法”“理解深层情感”三个方面出发，对如何深化学生素养，构建高效的语文课堂进行分析与探究。

关键词：高中语文;阅读探究;多元教学;策略浅析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-270

前言

语文是一门充满人文情怀的学科，在语文阅读之中，学生能够感受到多姿多彩的文化魅力，如何深化学生阅读水平，助力学生能够在阅读过程之中充分思考，感知文学魅力是阅读教学的关键。想要实现这一点，则离不开任课教师的引导，这就需要任课教师需充分发挥课堂引领者的作用，指导学生相关阅读技巧，实现从基础到发散逐渐深化学生阅读素养，以期促进学生形成读写结合的相关思维，真正落实学生的阅读素养与阅读水平。

一、把握文章脉络

文章脉络是阅读教学的基础，这就如同一篇文章的骨架，只有真正促进学生独立文章层次，逐渐随着文章发展而产生共鸣，真正理解学生阅读作品内核，感知文章学习重点与难点。使学生感受到阅读教学是丰富、快乐的，以此实现学生的自主探究能力。以《药》一文教学为例，这篇主要刻画了老栓一家人费尽心力为小栓买血馒头治病的故事，通过这样近乎残忍的事件，揭示了长期的封建统治致使人民愚昧的社会现象。此时学生会自主思考，文章为何用“藥”作为文章的标题呢？学生通过文章创作背景查询可以发现，这里是一语双关的手法，这个“药”既是老栓给小栓找到的治病药，也是夏瑜用自己生命的死亡给时代交出的救命药。在这一过程中，学生会在阅读之中再次总结发展脉络，此时可以明显发现文章具有双向脉络层次。明线：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买“药”，当天早上，小栓在茶馆吃“药”，当天上午，茶客在华家茶馆谈“药”，第二年清明，华大妈为小栓上坟。暗线：夏瑜在刑场就义夏瑜的血在茶馆被吃，茶客在茶馆谈夏瑜，夏四奶奶上坟。 明线是主线，突出群众的愚昧麻木。此外，在这一阅读教学的引导下，学生还会深度思考：这篇小说的主人公是谁？是夏瑜，还是华老栓？小说塑造人物运用了哪些手段？其中哪种手段最突出？《药》一文侧重描写哪类人物？作者塑造这些人物的动机是什么？如此一来，学生能够在文章脉络之中感知阅读内核，体会作者所要表达的核心。

二、解析修辞手法

修辞手法是阅读教学的一大重要板块，任课教师需针对文章进行深层解析，指导学生理解文章之中的修辞手法，并总结其相关用法，以此实现提高学生读写结合能力，促进修辞手法灵活运用，深度挖掘阅读教学的相关深度的目的。以《林黛玉进贾府》一文阅读教学为例，任课教师可以突出这样一个问题：“林黛玉的性格，是如何在文学作品中体现呢？”此时学生深入阅读之中勾画，并发表自己的意见：“我认为细节描写是最能凸显的人物性格的，林黛玉初进贾府时，林黛玉只带了三个随从，而其余人却都是被簇拥着。此外，在探究读书时，林黛玉明明文采斐然却是只道是读了《四书》，此外，当宝玉摔玉时，也能明显看出林黛玉的怯懦。”在阅读的过程中，能够着重表现这些人物形象的过程中，在语言、动作等细节表现上也是匠心独运。教师也可以指导学生进行表达手法的灵活借鉴。这样，学生的阅读成果巩固和写作能力培养的目的都可以顺利实现。通过修辞手法解析，这样，学生的主体地位才得到全面落实，使阅读和写作的整体语文素养能力都得到有效锻炼和发展。在这样的教学引导下，学生能够逐渐感知到文化学习过程之中的独特美感，这对于深化学生读写结合能力具有重要帮助。

三、理解深层情感

情感是阅读教学的核心，在文学作品之中倾注着作者浓厚的情感，而高效的阅读教学则是要透过文章本身去理解作者所要传递的精神内核，并实现与书为友，真正延伸阅读的相关魅力，助力学生实现自主阅读。以《记念刘和珍君》一文阅读教学为例，在阅读教学的过程之中，学生不禁会思考鲁迅先生作为优秀的文学家，为何对于刘和珍的悲剧如此惋惜呢？此时任课教师可以拓展阅读背景，文章创作之际，正是“三·一八惨案”，刘和珍是爱国学生运动的领袖，本应有璀璨人生，但却因为这场事故戛然而止。我们再次深入了解“三·一八惨案”后， 忍不住悲愤，因为不平等条约的签订。这一事件让祖国人民哗然，北大知识分子率先发起反抗，李大钊带领五千余人天安门门口抗争，群众也纷纷深受感染，自发举行游行请愿。这一爱国运动，却被当时执政者所镇压，数十位满含爱国之心的学生在执政府门前遭段祺瑞卫队的屠杀。带着这一背景，再次进行阅读，学生则能更加深刻的将自己代入其中，刘和珍一定也是抱着必死的决心为中华的尊严而呐喊，这正是鲁迅先生所要凸显的重要目的，追忆这位始终微笑的和蔼的学生，痛悼“为中国而死的中国的青年”，歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。

结束语

综上所述，对于高中阅读教学的探究是十分必要的，腹有诗书气自华，阅读与学生素养和学习水平息息相关，这就需要任课教师要深挖阅读长处，构建专题教学，让学生在字里行间之中感知文学之美。当然，这还需要任课教师在校本研究中逐渐深化思考，注重对于学生阅读的能力的内化，让学生能够真正感知到字里行间的语文之美，从而形成自主阅读的相关习惯、笔者将持续关注“高中语文阅读教学策略探究”这一重要课题，以期真正提升学生的语文阅读能力。

参考文献

[1]陈恺. 基于课程标准的高中语文阅读教学策略研究[J]. 语文课内外， 2019， 000（033）：28.

[2]毕晓铃[1]. 高中语文探究性阅读教学策略探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000（009）：186-187.