基于STEAM教育理念的高校创新创业教育的实践研究

摘 要：STEAM教育倡导多学科融合，注重创新和实践能力的培养，这是与高校人才培养的目标相契合。将STEAM教育理念引入高校创新创业课程并做出一系列的改革，构建STEAM模式创新创业教育课程体系为培养学生创新创业能力服务，开展多学科协同探究，共建复合型的校企创新创业教师团队为社会培养创新型的人才服务。

关键词：STEAM;教育;高校;创新创业教育

一、高校创新创业的教育的困境

（一）创新创业教育理念、人才培养目标不清晰

高校分学术型的和应用型本科院校，生源层次不同，但是创新创业教育和人才培养方案并没有根据学校的办学目标、培养目标做出相应的调整。各高校的就业创业教研室或者高校的就业机构只把教育部规定的人才培养方案、大纲罗列出来，没有根据本校生源情况、学科进行调整和配备相应的资源。随着我国不断重视创新创业教育，在该领域以及课程方面做了一定的改进，但是不少高校没有整体和具体的去把握方向，依托“职业生涯规划课”、“创商培育课程”、“创业基础课程”这些课程以及“职业生涯规划”、“创新创业大赛”完成创新创业教育，这些远远是不够的，还未能在学生心里播下创业创新的种子。

（二）课程资源单一，缺乏互动

创新创业教育主要是依托课程教学来完成。而且课程结构也不完善，难以培育学生创新创业的能力。主要表现在：一是现在的创新创业课程没有与人才培育目标相契合;二是课程资源不足，大多数授课的是高校的辅导员老师，运用的课件是统一制作好的课件，辅导员业务繁忙，在开发课程资源的精力不足，在现状瞬息万变的社会课程内容相对滞后;三是高校的重视程度不够，虽然开设相关的课程，但是这些课程对于学生的影响比较少，普遍学生认为这些课程不如专业课程重要。根据2017年9月全球化智库（CCG）发布的《2017中国高校学生创新创业调查报告》显示，能为学生提供较好创新创业配套服务的高校不足30%。

（三）教学方式守旧

教授创新创业课程的教师根据学校招就处制作好的课件进行授课，停留在“讲授灌输”阶段，忽视学生的实践活动，虽然学校也会设置众创空间、创业园一些实训点，但是绝大部分的同学都没有机会到这些点进行实践，所以懂理论但无实践，教授的效果也差强人意。

二、STEAM教育与创业相结合的研究增多

STEAM 即科学 （science）、技术 （technology）、工程 （engineering）、艺术 （arts）、数学（mathematics）五门学科为一体的综合教育。最开始是在中小学开展，后来也引起高校的重视，在高校的课程改革有部分学者也对STEAM教育融入到课程教学进行研究。

从知网的计量可视化分析总体趋势图可知，2018年以题为STEAM 创业的文章为3篇，2019年为6篇，2020年为9篇，2021年8月17日之前截至为10篇，发文数量是随年限的增长而增多，高校也在重视STEAM教育理念应用到高校的创新创业教育当中，也在做一些实践性的研究。

三、STEAM在高校创新创业教育中校企合作实践路径

现在创新创业教育中面临的课程体系不完善、课程资源单一和无互动、缺少实践，交心创业教育与学生的专业教育割裂、师资力量参次不齐的困境，是可以借鉴STEAM教育的方法进行弥补和改进，通过校企合作方式来解决。

（一）校企合作共建復合型创新创业教育团队

目前高校创新创业教育的师资，多是从学校到学校，在企业实践的经历比较少，校外指导学生的知识储备不够，而校外实践的指导老师理论知识又不够校内指导老师的理论知识丰富。因此校内和校外企业合作才能更好的培养学生的创业热情。比如农学院种植专业的学生可以到种植基地见习、实习，参与种植基地的项目开发，既有技术的学习，又可以学习营销策略和电子商务等技术如何打开产业的销路，学生在学习时也感受到学习的成果。因此可通过校企合作的方式选拔若干企业领军老师和校内STEAM创业教育老师组成的创业教育师资团队。校外老师能把企业创业的事迹、企业的运行模式与学生分享，真实的创业经验更能打动学生，而校内跨学科教师组成的教师小组以及精通STEAM教育理念的创业教师一起把握创新创业教育的教学内容、方式、培养环节、反馈的问题以便于推进教育教学改革，从而提升创新创业的教育质量。

（二）STEAM模式创业教育课程体系创建

创新创业教育课程是一门新的综合性课程。要做好创业教育与专业教育相融合。在STEAM理念的指导下课程体系设计上创新创业课与通识课、专业课相融合，互补交叉形成而不是割裂，这样才能激发学生的主动性。引入STEAM教育模式创建创新创业课程体系，采用任务驱动教学的方式，设置好任务、问题、项目让学生通过团队合作的方式来完成项目，分阶段分模块的分配到不同的学生团队体验式学习，其中创新创业教师团队负责在学生整个探索过程中指导、咨询等服务。学生在完成项目以后注重学生的自我反思和实践的效果，有针对性的解决在项目运行中出现的问题。

（三）STEAM模式创业教育课程效果比较

以农学院种植专业学生做试验，1类学生时传统课堂教学，1类学生是STEAM模式创新创业课堂，经过一年的实践以后，STEAM模式创新创业课程学习的学生在实习成绩、参与项目个数、成果应用和竞赛项目方面都比参与传统课堂学生的成绩好。

结语

随着社会经济的发展，高校应围绕社会需求来培养复合型高素质的人才，就必须要进行课程的改革，STEAM教育理念融入到高校创新创业教育只是课程改革向好的开端，随着研究的深入，相信会应用到更多的课程，为社会培养创新型的人才服务。

参考文献

【1】任珂瑶 .STEAM 模式在高职院校创业教育中的实践与探索 [J]. 黑河学刊，2018（7）

【2】党阿娟，杨上影，甘有洪 . 基于 Citespace 知识图谱的 STEAM 教育可视化分析 [J]. 广西师范学院学报 （ 自然科学版 ），2019，36（01）：153-158

作者简介：姓名：曹艳婷.女（1986.3）汉族. 广东连州人.硕士学历.百色学院讲师

研究方向：课程教学论

项目来源：2019年度百色学院高等教育本科教学改革工程项目，名称：创客背景下STEAM课程在高校创新创业教育中的实践与探索  编号：2019JG10