探究小学高段语文课堂教学中提问的策略

赵钦升

摘要：课堂上的问题是教学艺术，提出疑问，引入思想并激发学生对学习的兴趣。在小学高级语文课堂中合理设计问题链，不仅可以有效地提高课堂教学的效率，而且可以提高学生的“学习语文的能力，发展逻辑思维能力，对培养学生的积极作用”。

关键词：小学高段语文;提问的策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-229

课堂中的问题不仅是一种重要的教学方法，而且是教师了解学生的知识习得和学生对不同语言技能的理解的重要渠道。因此，小学语文教师还应将教学目标与高级语文课堂学习相结合，考虑学习需要，并根据教材内容事先提出问题，这也有助于鼓励学生有序学习语文。在此基础上，本文系统地研究了小学高级语文课堂教学的提问策略。

一、小学语文高级教学的问题

1.教师没有根据学术条件提出问题，并且提出的问题质量不高。根据调查结果，当一些小学语文教师在教室里提问时，问题是提问的数量不合理，教学目标和计划与学生的实际情况不符。提出的许多问题质量低劣、简单、肤浅，或者是知识导向的，忽视了实践技能的发展，因此未能激发智慧和激发思维，因此无法有效地激发学生的兴趣和参与热情。

2.问题中没有新思想，问题的形式单一。在教学实践中，发现语文教师提出的一些问题并不新鲜，语言无聊，课堂上的提问方法非常单调且不够多样化。同时，问题的公开性还不够，关于性和评价问题的问题并不多。

3.没有足够的时间回答，学生思考的空间很小。学生需要一个过程来理解教师提出的问题，进行积极的思考和分析并获得答案。但是，教学实践发现，有些教师没有足够的时间让学生思考仓促的问题，尤其是一些封闭的问题，而没有等待学生记住和整理自己的想法就可以寻求答案。对于一些开放式问题，学生几乎没有时间思考，因此答案是不完整的，甚至是答案不是所要或无法回答的现象也会导致问题的结果令人不满意。

4.课堂上的问题不相等，没有分层的问题。当教师提出问题时，即使是针对所有学生，如果深入，教师仍然希望成绩差或中等的学生回答。这种思维太功利了，对于成绩优秀的学生来说，这不利于鼓励进一步的学习。这在很大程度上限制了成績优秀学生的思维发展和教育热情的发展。当教师计划问题时，目标并没有真正成为所有学生的问题，也没有考虑到不同层次学生解决问题的可能性，而是选择了不同层次的学生回答。该问题的预期分层是不合理的，并且大多数仅限于成绩较差的学生，这压制了优秀学生对知识的热情和渴望。学得好的学生安静地听课，学得不好的学生很着急。这些问题大大降低了课堂教学的效率。

5.缺乏适当的评估，这很普遍。在语文教室中，在小学一些教师在学生回答时提供总体评估，例如，“答案很好！”，“非常好！”等等。具体的好处是什么，答案还没有到位，学生们茫然不知所措，我不知道。这种普遍缺乏评论，统一，缺乏相关性和无知的情况不利于师生互动，并且增加了师生之间的心理距离，并且学生无法成功回答问题。扩大知识范围，从而影响学生的反应热情。

二、与小学语文课高水平教学有关的有效调查策略

1.与课程一起改进调查设计

在小学语文教学中，为了达到课堂教学的预期效果，经常需要在上课时做出合理的假设。这个问题是假设中必不可少的部分。通过预先确定问题的内容和时机，可以帮助教师了解整个班级的主线，并在及时索引和激发学生的思维方面发挥重要作用。那么，如何在课堂上有效地预先识别问题呢？在教学过程中，班级生成是随机的，不会完全按照预定的思路进行。这样的休闲课堂可以更好地展示教师的教学能力，并探索学生的潜在能力。因此，预先设置问题的时间非常重要。因此，教师应在课堂内容的基础上，结合教科书的教学需求，并事先确定问题的合理时间和内容，以实施构建有效课堂的第一步。

2.按照难度级别在级别上提问

如果要反映调查在课堂教学中的有效性，则应该对问题的方向有清晰的了解。学生是课堂教育的重要组成部分，因此应该假设有关学生的认知规律和学习需求的问题。每个学生面对问题、思考问题和解决问题的方式不同，这直接关系到学生的基本能力，学习和思考能力，根据学生的才能教给学生，并向每个人提问，这是反思课堂调查有效性的关键。那么在课堂上应该解决什么问题呢？首先，发现学生对课程内容的兴趣，这是最初的问题。其次，了解学生在理解问题上的差异是理解问题的方向和难度的关键。最后，逐层提高问题的深度，指导学生吸收知识，提高课堂教学的有效性。

3.加强教师个人素质的提高

在教学实践中，教师应照顾好每个学生，不要对学生有偏见或有色眼镜对待，鼓励和支持杰出的学生，并更多地关注和教育“学业困难的学生”，以使学生获得公平，良好的宣传。完全包容性的学生发展。教师应为每个学生提供公平的发展机会。在上层阶级中，总会有一两个沉默能力较低的学生。只要给学生一个表达自己的机会，并使学生在课堂教学问题上感到被照顾和照顾，将更积极地改善各个层次的学生。只要教师对学生充满爱心和教学热情，就可以潜移默化地影响学生的学习热情。小学语文教师必须具有相关学科的基础知识，积极学习高等教育和教学管理经验，发展强大的基础语文语言能力，提高其语言表达能力，发展思想观念并能够充分利用现代化的教学设备和多种支持方法。

总之，为合理使用有效的调查方法，语文小学教师需要不断研究，以提高调查在语文教学实践中的有效性和质量，同时促进自身的专业发展。在课堂上教授小学语文课时，不仅要注意课堂前提，而且要注意灵活的一代。在上课之前，期间和之后预先确定有效的问题，使教科书的内容和教学要求与学生的特征和学习需求保持一致，并使用问题来推动学生和课文互动优化教学课堂表现，然后执行有效的问题并创建动态有效的课程。

参考文献

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