高中信息技术教学中批判性思维能力的培养策略探讨

甘建刚

摘要：批判性思维是是人类文明进步最为重要的主体性条件，中学信息技术课堂是批判性思维意识培养的重要阵地。为此本文主要探讨了高中信息技术教学中批判性思维能力的培养策略，旨在推动我国教育事业更好的发展。

关键词：批判性思维;信息技术;培养策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-276

如今我国社会的飞速发展，信息技术彻底改变了教育，工作，交流甚至人们的思想，创建了一个具有现实世界和虚拟空间相整合的领域。信息技术不再是简单的定义和功能性的工具和设备，而是具有赋予含义和价值的新概念。在信息技术高中年级，培养学生的批判性思维能力以达到课程标准已成为许多研究人员和学校所面临的挑战。

1改进教师教学观念和方式

信息时代的发展以及学生作为新手学习信息技术的需求不再仅仅是教学技能，而是形成了一群不知道该怎么做的人。要牢记纪律思维的基本素质，学生会更加注意。为学生提供知识也是学生的信息大师。老师在课堂上说：“理论知识和表演技能只是培养思维和教学学生的职业，因此，在敏捷教学中，老师必须更改自己的教学方法。”讨论并共享了这种概念教学方法。在研究阅读技巧和人际交往评估方面，可以加深和扩展理论，变得更加灵活和多样化。

2 密切关注学生，寻找进行批判性思维教育的契机

教师在设计活动任务和话题的时候，应该密切关注学生，贴近学生生活，挠到学生的痒点，这样才能引起学生兴趣，调动学生活动积极性，才能为批判性思维教育寻找合适的契机。

首先，依据学生兴趣来设计任务，可以吸引他们主动思考、积极探究。例如，《表格数据处理》一节，有的老师围绕“统计零花钱”来设计任务，有的老师围绕“营养膳食”统计食物中的营养成分来设计任务，结果孩子们基本没什么兴趣，跟着老师的示范一步步完成数据处理和图表制作，但是过程中思考和探究的动力明显不足。而用“身高体重 bmi 指数”来设计任务，现场统计学生身高、体重，引导学生求均值、求bmi指数、制作各标准bmi指数男女生比较图表、班级各标准 bmi 指数占比图表，学生反应极其热烈主动，经过引导，学生不仅完成了表格处理，更在过程中通过思考、对比，学会了电子表格“公式法”、“函数法”计算方法并且搞明白了它们之间的区别，学会了制作图表而且懂得了根据不同的目的需求选择不同的图表类型，批判性思维得到了发展。所以，兴趣是最好的老师，设计一个学生感兴趣的任务，激发了学生的积极性、主动性，不仅利于教学活动顺利开展，也便于我们适时引导，进行批判性思维教育。其次，设计任务需贴近学生生活。依据来源于学生生活的话题而设计的任务，学生操作上才有真材实料，情感上才有触动，行动上才有动力，思维上才会真的想要做什么，该怎么做，做得好不好。

3 营造宽松的课堂环境

正如许多研究已经证实的那样，环境因素对心理习惯的发展和正念训练的有效性有很大的影响。如果老师对是否发生问题有疑问，请先告知学生“可疑”，然后找到解决问题的方法。严格的学习环境和权威的课堂组织不会帮助学生思考和发现问题。无论是老师提出要求还是进行指导，学生通常都会采取正式的行动。只有在更舒适的环境中，学生才能更好的思考问题。当然，我们避免了过于难以控制和难以控制的情况。还应该记住的是，教室环境的打造对于学生来说是非常重要的。经过许多可能需要很长时间才能“锻造”并缓慢形成的形态之后，它们进入了良性的循环。

4 促反思，在求精过程中增强批判性思维意识

信息技术课堂多采用任务驱动模式教学，学生在完成任务的过程中学习新知、巩固知识。这一过程不仅应该是做的过程，还应该是一个思的过程，这个思不仅有正向的，即思考如何利用所学知识完成任务，也应该有反向的，反思自己做的是否达到既定目标，是否有需改进优化的地方。在学习《数字化音频加工》一课音频合成相关内容时，部分学生仅仅在不同音轨中分别插入语音素材和音乐背景素材，就兴奋地混音合成、上传作业了。对一个初学者来说，给一段语音成功地配上音乐，听起来好听，洋溢着满满的成就感，是一件多么高兴的事啊。但是这样就够了吗？有人给寓言故事，配了一段悠扬的音乐，而有人给抒情持《乡愁》配了一段诙谐的背景音乐，听着让人啼笑皆非。其他的音量对比、音乐卡点、出入场等细节问题比比皆是。對此，我先是肯定了学生的对音频合成知识的学习掌握，然后提供了几段网络下载的配乐朗诵让学生欣赏、口味，并让他们边细听、边比较，思考自己合成的音乐是否有待改进：所选音乐能否烘托所选语音情感？语音和音乐何时、怎样入场能让人感到自然不突兀？语音和配乐的音量大小是否合适？语音节奏和音乐节奏是否匹配？后来，学生经过反复尝试和修改，完成了让人满意的配乐作品。曾子曰：“吾日三省吾身”，“省”即反思，经过反思才能明事理，知是非，从而不断进步，而反思是批判性思维意识的一种重要特征，让学生在任务过程中不断地反思、推敲，不仅学到了知识，也增强了批判性思维意识。

5 结束语

综上所述，批判性思维培训和教练是长期课程，短期内无法实现。着重于教学方法和技术，以及许多其他因素，例如训练的强度和持续时间。在通过信息技术，批判性思维中教学生，不仅是学科课程的要求，也是信息时代的要求。每个信息技术老师都值得练习和学习。只有通过不断的经验，反思和改进，我们才能改善师范教育并满足当今时代的需求。

参考文献

[1] 高俊丽，李美凤. 信息技术课程培养学生批判性思维的策略与方法[J]. 中国教育信息化·基础教育，2019（2）：68-70.