STEAM课程理念在初中数学教学中的实践及反思

陈佳

摘要： 随着时代的发展及社会的进步，新课程改革及家长对教育提出了更高的要求，STEAM课程理念作为一种新的教育元素融入数学教学，旨在通过教师对学科知识高度整合基础上，不断优化教学方式，培养学生的独立思考能力、实践创新及解决问题能力，从而提高学生的数学核心素养。本文以STEAM课程理念在初中数学教学中的实践及反思为主要的写作角度，希望能够将STEAM课程理念更好的融入到初中数学教学工作当中。

关键词： STEAM课程理念;初中数学;学生

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-271

前言

新时代对人才培养提出了更高的要求，新时代的人才不仅仅需要拥有扎实的理论知识，更需要有实践创新能力、发现问题、解决问题能力。这就要求我们初中数学老师要不断更新自己的教学理念和教学方法，为培养出符合新时代要求的人才打下坚实的基础。

一、STEAM课程理念的基本内涵

STEAM教育理念的内涵在于重视科学、技术、艺术和数学之间的整合，在于提高学生思考、创新和解决问题的能力，在于培养学生的学科素养。

二、STEAM课程理念在初中数学教学中的积极意义

（一）有利于激发学生学习兴趣，提高学习内在动力

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力，也是培养学生数学思维和能力的源泉。而我们大部分的数学教学过于重视学生知识点的落实和解题的效率，往往忽视了初中数学学科对数学思维和逻辑的要求，忽视学生的体验和能力的培养，忽视核心素养对学生终身发展的影响，最终导致学生学习兴趣的丧失和厌倦。当STEAM 课程理念融入课堂教学后，教师以STEAM作为教学抓手，充分利用现代教学辅助技术使学生置身于一个探究式的学习环境中，通过项目化的任务表，让学生在教师引导下进行自主探究合作，不仅有助于学生丰富自身的学习经验，提升发现问题、解决问题的能力，更能从数学学科素养层面加深对相关数学内容的认知、理解程度。在此基础上充分尊重学生、以生为本，不断体验成功的喜悦，从而激发学生的浓厚的学习兴趣，提升学习内在动力。

（二）有利于教师完善自身的教学方法，促进课堂教学效率提高。

传统的初中数学教学过程当中，由于教师的教学模式单一，一支粉笔一块黑板，我讲你听，“填鸭式”的课堂教学加上课外的“题海战”。不仅效率低下而且学生疲于奔命，最终以完成任务为目的，这种完全割裂了数学和生活关系教学方法，学生丝毫感受不到数学的神奇，体验不到成功解决问题的快乐，也无法培养学生的能力，更不可能达成预设的教学目标。而当我们老师把传统的课堂教学与STEAM课程理念相结合，通过自身能力的提升，明确学生的需求，运用多种手段不断整合教学资源，用不断变化的教学方法去用好45分钟的教学主阵地，不仅有利于完善自身的教学方法，创新教学模式，也保障学生能够得到更加多元化的学习机会，实现教学相长。

三、STEAM课程理念在初中数学教学中的实践

（一）通过具有引导性的数学模具，引导学生自主探究

在STEAM课程理念下的数学课堂教学，应以培养学生自主探究能力为目标。如在《全等三角形》一课中教师可以为学生们提供具有引导性的特殊三角形模具，明确学习任务并鼓励学生通过自主探究的方式解决相关的边角关系。使学生在不断的摆放练习和探索中去体会平移、翻折、旋转之间的变化从而寻找需要的边角关系。让学生从切身体验中去感知数学知识，寻找数学定律，准确界定全等三角形的对应元素，从而掌握《全等三角形》的性质。这样不仅最大程度上落实了学生对《全等三角形》理解，更能让学生感受到到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，培养发现问题、解决问题的能力。

（二）依托现代多媒体技术，巧变数学课为“视听盛宴”

数学课枯燥乏味原因之一在于数学教学内容的抽象性的和无可依托性。而在STEAM课程理念下，教师能巧妙依托现代多媒体技术把枯燥的数字和图像以更加直观的方式展示给学生。如在《二次函数的应用》一课中，依托绘图软件、FLASH动画演示、同时运用同屏技术等现代多媒体技术，把抽象《二次函数的应用》原理、过程、变量关系等教学以最直观的形式展现在学生的面前，让学生通过手的操作、眼的观察、耳的聆听和大脑的思考进一步巩固相关概念、性质，提升深度分析和总结解决相关问题的能力，培养学生的数学思维。

（三）数学课堂“实验化”，在实验中整合理论知识

实验是科学研究的基本方法之一，是我们认识客观世界和事物规律的主要途径。但由于实验结果的不确定性和过程的可操作性，在初中阶段深受学生的青睐。在STEAM课程理念的下教师可以根据授课内容尝试将数学课堂实验化，让学生在实验中发现、挖掘、思考、整合知识。如在《简单事件的概率》一课中，设置一个简单的摸“乒乓球”实验，让同学以小组的形式通过摸球、记录数据、分析数据、归纳总结等环节，鼓励学生在合作学习的过程当中，共同探讨和分析如何解决生活当中的概率问题，不仅能够培养学生形成良好的合作学习意识，也能够在学习的过程当中让学生们感受到合作学习的快乐，进一步提高学生运用数学思维解决生活问题的能力。

（四）知行合一， 提升学生数学核心素养

作业是课堂教学的延续，是学生自主学习的过程，更是学生提高数学核心素养的关键。但是目前作业的功能、形式单一也是不争的事实。在日常的教學过程中，我们可以通过布置实践类的家庭作业，如数学小论文、实践报告、数学小课题等等，把数学问题与学生的生活实践相结合，让STEAM课程理念在不知不觉中去影响学生的学习习惯和思维方式，不断提高学生的探究、创新、动手、整合能力，从而培养数学核心素养。

四、对STEAM课程理念的反思

STEAM课程理念的运用对教育的改革，教师的教学能力和学生核心素养的提高提供了一种新的思路和途径，但是就目前而言，对STEAM课程理念在教学中的广泛应用还存在着不少制约因素：首先教师的教学观念、教学方法有待提高，其次教师的现代多媒体教辅设备的使用能力以及教师对的STEAM课程理念的理解亟需加强。总之，在教学中积极的融合STEAM课程理念，要需要我们数学教师不断学习、努力。

总结

在初中数学教学中融合STEAM课程理念不仅有利于提升教师教学能力，更能激发学生的学习兴趣，提升学生质疑、释疑能力、培养数学核心素养，为学生的终身发展奠基。

参考文献

[1]孙海荣.“STEM”视角下的初中数学教学[J].数学教学通讯，2017（14）.

[2]尚晓青.论信息技术与数学教学整合的过程[J].电化教育研究，2013（1）.