家校合作视角下的小学劳动教育

郭瑞群

摘要：小学老师应该注重劳动教育的作用，培养学生良好的习惯，积极引导学生的健康成长。现阶段，劳动教育仍然存在一定的局限性，老师的劳动教育观念存在一定的局限性，不注重劳动教育的实际操作，只是单纯的进行理论教学，相关教学的评价机制不够具体。因此学校要立足小学劳动教育的功能，需要不断加强家长与学校之间的联系，提升家长在劳动教育中的地位，让老师重视劳动教育相关的实践性教学，让家长与学生参与到劳动教育中来，发挥老师的指引作用，塑造合理先进的劳动教育模式。

关键词：家校合作;小学劳动教育;对策

中圖分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-029

引言

现阶段，老师要不断加强劳动教育的水平，提高学生对于劳动知识的认识水平，让学生形成正确的世界观和人生观，不断推动学生综合素质的发展。但是现阶段，小学生不具有完备的劳动知识，劳动技能比较匮乏，没有形成良好的劳动习惯，导致劳动教育的开展情况不太理想。所以老师要注重家庭的作用，强化家庭的支持作用，提高劳动教育的实用价值。

一、家校合作的重要意义

家庭是小学生主要的生存环境，家长是学生成长的榜样模范，指引学生成长的方向，家长的不良行为，会对孩子造成消极影响。学生的性格发展其实很大程度上是由家庭教育决定的，甚至关系到学生未来发展的方向。家庭教育的水平比较低，基本也就无法实现理想的教育效果。劳动教育不能离开家庭的作用，需要将学校教育与家庭教育有机结合在一起，让家长和劳动积极合作，共同培养学生，教会学生基本的劳动技能，让学生能够健康成长。小学劳动课程能够让学生养成良好的劳动习惯，能够自己打理生活，帮助家长做家务活动，营造和谐的家庭氛围。

二、小学劳动教育的重要作用

劳动教育课程对于学生的成长具有重要意义，可以让学生掌握基本的劳动技能，发展终身学习的能力，培养自身的核心素养。老师在讲授劳动课程时，要关注学生的具体情况，重视课程的时间性，让学生将劳动知识运用到现实生活中去。老师要重视动作技能的效果，积极发挥动作技能的优势，为学生心智的发展保驾护航，不断调整学生的外部行为。现阶段劳动教育存在一定的局限性，学生在实践中还是以间接经验为主，没有将学习和实践有效的结合在一起，比较机械且缺乏创造性。学生要注重劳动技能的应用环节，在实践中提高自身的劳动技能，把劳动知识与实际操作结合在一起，发挥劳动知识的指引作用。

三、家校合作视角下的小学劳动教育实施策略

（一）扩展劳动教学的内容和方式

老师要扩展小学劳动教育的形式，通过理论讲解的方式拓展学生关于劳动技能的知识面，吸引学生的注意力，让学生关注劳动教育的内容。老师可以定期开展劳动教育的主题班会，在班会上将学生划分成几个小组，让学生针对劳动问题进行积极的讨论，通过学生的表达，让学生掌握关于劳动的基础知识。老师还可以在班会上穿插一些有意思的小故事，让学生对劳动知识感兴趣，保持学生的专注力。培养学生的自主学习能力，让学生在课余时间寻找一些与劳动相关的诗词歌赋，并在班会上朗读念诵，提升学生的自豪感。定期开展一些家长见面会，在会上表扬一些优秀的学生，培养家长的劳动意识，提高劳动技能的效率，强化家庭与学校的联系，发挥学生自身的主观能动性，培养学生的劳动习惯。

（二）发挥榜样的激励作用

学生的年龄比较小，世界观和人生观还没有形成，很容易受到周围人的影响，这其中对学生影响最大的就是老师。老师要在劳动教育中发挥模范作用，要对自己严格要求，用自身的热情来感染学生，让学生养成热爱劳动的习惯。老师可以在课堂教学中讲解一些有意思的劳动模范故事，让学生明白劳动的重要性。还可以利用多媒体软件播放一些劳动宣传视频，让学生从视觉直观感受到劳动的巨大作用，积极参与到劳动活动中来，培养学生的劳动技能。在重视老师教化作用的同时也不能忽视家庭的作用，家长扮演着家庭教育的重要角色，家长要认清自身的重要责任，不要将教育责任全部推倒学校和劳动身上。在家庭生活中，家长也要严格要求自身，并且对学生提出具体的要求，保证学校生活与家庭生活的一致性，保证学生劳动技能的持续发展。老师要将家长教育融入到劳动教育内容中来，积极开展家校合作的机制，提升家庭教育的效果，实现劳动教育质的飞跃。

四、结束语

综上所述，老师要注重家校合作的工作形式，让家校合作形式可以正常运转下去。劳动教育要求老师在课堂中不断渗透劳动知识，培养学生的劳动技能，不断加强家长与老师的练习，拓展家校合作的各种路径。老师要积极开展多元的劳动活动，完善家校合作的形式，要让学校、家长和学生密切地连接在一起。所以，学校要丰富家校合作的形式，培养学生正确的劳动观念，让学生形成良好的道德品质。

参考文献

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