素质教育下的中职学校学生管理对策思考

代晓倩

摘要：随着我国教育水平的不断提高，教育概念的不断完善，如何提高学生管理水平，实现有效管理成为学校管理者不断思考的问题。本文对当前中职学校学生管理工作中存在的问题进行了思考，提出了素质教育背景下进行学生管理的对策建议，以期为相关人员提供建议帮助，促进中职学校学生管理水平的提高。

关键词：中职学校;学生管理;对策

引言：

新时代要求下，学生管理要在一定的原则上进行，切莫一味的要求学生“按制度办事”，而是要在尊重学生个体能动性的基础上，制定适合学生发展、时代要求的规章管理制度，加强与学生的沟通、交流，从而使学生参与到自我管理中来，真正实现学生管理的目的。

一、当前中职学校学生管理工作中存在的问题

（一）管理方式单一，管理制度落实难

学生管理工作的顺利进行，需要学校管理制度的约束。目前，虽然很多中职学校已经在进行学生管理改革，并试图运用多种手段进行学生管理，但目前看来，还是缺乏多样性和可行性。这既表现在管理人员的管理制度制定上，又表现在教师的管理方式上。在管理制度制定方面，学校还缺乏充分调研，虽然重视了学生管理，但是在实际工作中，落实效果并不好，管理制度成了摆设，教师不落实，学生不遵循，使管理“形同虚设”。另外，在管理实施方面，管理方式单一也是很大问题，教师在进行学生管理时，一味的强调制度的执行落实，进行制度规定的说教，规范学生的行为，却忽视了管理方式，是管理方式僵化，很多学生产生叛逆心理，故意违反管理制度，以表达不满和引起关注，这些都使管理落实方面出现很大漏洞。

（二）学生整体水平较低，学校的管理难度高

具体可归结为以下三点：第一，普通高中与大学现在都普遍实行了扩招政策，这使得中等职业学校流失了相当多的优秀、高素质生源，学生的总体水平被拉低。第二，学校中的教师与学生自己容易存在先入为主的观念，普遍认为在中等职业院校接受教育的学生学习能力差、自我管理意识弱、整体素质低，于是对学生产生歧视、漠视、忽视、排斥等错误心理，影响正常的教育教学，会使一些学生形成自我封闭、妄自菲薄的不良心理状态，长此以往会使师生关系形成恶性循环，更加难以进行学生管理。第三，此阶段的学生多处于青春期，叛逆心理与行为是非常普遍与常见的，且存在个体差异，其人生观、世界观、价值观还处于塑造阶段，分辨力与自控力都较不稳定，因而极易在管理过程中产生较为激烈的冲突、加大管理难度。

（三）传统教育观念的影响

教育观念和管理手段是相互作用的，只有教育观念与管理手段相互協调，才能保证管理质量和教育质量。然而，就目前看来，我国中职学校管理中教育观念落后现象十分普遍。一方面是学生仍局限于学习应试教育的内容，认为学习就是为了考试，为了参加工作;另一方面，教师教学过程中也不够积极主动，对于教学方法不进行创新，只按照原有教学思路进行知识教育，教育模式僵化，从而降低了学生的学习积极性。这样的教育观念必将使管理模式僵化，也必将拉低教学效率，不但阻碍了学生的全面发展，更不利于学校管理工作的进行。

二、中职学校学生管理对策

（一）改进学校管理制度和方法，提高管理水平

在素质教育的背景下，要求学校管理者转变管理思路和管理方式，实行更加有效的管理手段和政策。在这个要求下，学校管理者要从学校的实际出发，从全局出发，充分认识到学校管理方面的不足，并有针对性的进行管理工作，同时还可以借鉴其他学校的优秀管理经验和方法，探讨出更适合本学校的管理模式。同时，在进行管理的同时，也要充分调研学生、教师的意见和建议，从而加强管理制度的配合度，帮助管理制度的更好实行。另外，也可以建立相关的奖励制度，对于管理工作做的好的集体和个人给予适当奖励，从而提高政策执行积极性。

（二）加强学生素质教育

素质教育下，对学生加强管理，就要提高学生的思想道德水平和科学文化水平，当中应更加注意德育。中职学生结束学校生活后，很多都投入到社会工作中，因此，针对这一特点，除了培养中职学生必要的工作技能，还要进行职业道德素质培养和品德教育，从而让每一个学生都能正确掌握社会行为准则和人际交往准则，使学生能更好融入到社会工作中。要想提高学生的思想道德水平，除了进行必要礼仪、公德的教育，还要进行职业

道德的培养。在这个过程中，教师首先要做到言传身教，另外要改变一贯的说教方式，让学生真正灵活体会到职业道德素质的重要性。比如可以鼓励学生多多参加社会实践，既可以锻炼学生的职业技能，又可以锻炼学生的人际交往能力，从而使学生全面发展。

（三）转变教育观念，更新教育理念

素质教育时代背景下，对于学校管理来说，要转变原有教育观念，更新教育思想，就要从学生的角度出发，针对学生的问题进行管理。首先，要树立以学生为中心的管理理念，真正从学生的实际出发，了解学生学习、生活中的问题，及时为学生解决问题，从而建立学生对学校的信任感，帮助学校管理的实现。其次，学校在制定规章制度时要进行充分调研，制定有利于学生、有利于教师的管理规定，从而变管理为服务，使学生管理不再是简单的硬性管理，而是软性的行为规范，从而使学生管理更容易落实。在进行学生管理的同时还要充分重视学生的个体主观能动性的发挥，充分尊重学生的思想、人格、个性、兴趣等，因材施教，不抑制学生的全面发展和良好个性发展。

（四）给予学生自我管理的机会

自我管理意识也应该成为重点培养的关键点，校方要为学生创造良好的学习、生活环境，在教育与管理方面避免强制，重在引导，大力加强对学生模范、学生干部的发掘与培养，使其在学生中形成良好且巨大的影响力，令素质管理实现从学生中来，再到学生中去，使其更具说服力，并得以完善。

（五）提高教师整体素质与觉悟

在对学生进行素质管理与教育的过程中，教师本身的水平与能力是关键，因而校方应大力提高教师的整体素质与觉悟，并将素质教育管理学生的成果作为考核教师的重要标准之一，从而激励其更加积极的投入到对学生素质管理之中。要求不得排斥、歧视中职学生，要做到为人师表，全方位的关心学生的学习、生活与身心健康，多与学生交流沟通，并适时予以恰当指导与疏导，从而拉近师生间的距离，使教师与学生的关系形成良性循环，使教育与管理得以顺利良好的进行。

结束语：

总之，在进行中职学校学生管理时，管理人员要不断转变管理思路，更新管理观念，在尊重学生的基础上进行工作，制定符合教师、学生、学校的管理制度，提高管理的配合度。教师要与学生建立和谐的师生关系，推动学生管理工作的进行。只有各方面积极配合，才能真正提高中职学校学生管理水平，实现学生素质的提高。

参考文献：

[1]徐喜军.新形势下中职学校学生的管理问题浅究[J].东西南北：教育，2020（4）：0216-0216.

[2]邵光东.立德树人视野下的中职学生德育量化管理措施[J].北极光，2020，000（001）：P.146-147.