论高中美术鉴赏教学中如何培养学生的审美能力

余兴

摘要：高中美术学科在课堂教学过程当中不仅仅要向学生传授相应的美术理论知识，同时还要去注重对于学生审美价值的培养，这样才能够更好的提升学生的审美价值与审美能力，从而在生活与学习中能够通过这种价值去汲取更加多元的文化知识，也能更好的使自身的综合素质得到相应的提升。

关键词：高中美术鉴赏;审美能力;重要性

每一个美术教师都要对高中美术教学所具备的价值有着足够地认知，以美育教育为最终目的，创新改良教学手法，对实际的课堂教学环境做出进一步的完善，不断提升学生的审美能力，促进其综合素质的提升。

一、审美能力对学生美术学习的重要性

高中美术审美能力是指学生自身的艺术欣赏，主要是人们感觉、理解、欣赏和创造美的能力。美无时无刻不存在于我们生活中，但是当学生无法专注于这些事物时，会导致学生难以创建与美有关的艺术形象，而审美能力是以主观爱好，认知与创造的统一形式对学生的美进行识别，评价和再创造。总体而言这是一种综合能力，因为审美能力的提高主要是由学生在创作和欣赏艺术的过程中形成和发展的。例如，学生在学习艺术的过程中需要欣赏不同的艺术品，如果他们的审美能力不强，他们将无法感受到不同艺术品所包含的艺术价值，从而难以创作精美的作品。因此，教师需要能够不断提高学生的审美能力，通过知识的理解和经验可以提高学生对艺术领域的认识，并且学生可以在欣赏其他艺术作品的过程中运用理论知识，并提高学生的理解能力。不仅如此，通过审美能力的培养，学生可以利用美的规律改变主意，创作更多个性化的作品，并且可以看出，提高审美能力在学生的艺术研究中起着重要的作用。

二、策略

1.分析美术作品的艺术内涵，让“美”高于生活

美术作品是人们对生活中常见事物的艺术创作，这种艺术是人们对未来的期望，是人们对美好生活的渴望，是人们对真、善、美的追求。因此，高中美术教师在课堂教学时要让学生去分析美术作品的艺术内涵，感受作品中高于生活的“美”，让学生对“美”有更深层次的领悟，以此来提升学生的审美能力。例如，法国画家克劳德·莫奈的《干草堆》在纽约苏富比拍卖行卖出了1.107億美元，学生在看到他的《干草堆》系列时，一定会惊讶并产生疑问：“它到底贵在哪？”莫奈的《干草堆》系列绘画，是他根据干草堆的不同季节、不同光线、不同天气、不同角度，记录了干草堆的“时间”，更重要的是他在绘画中改变了阴影和轮廓线的画法，对绘画有了新的理解和认识，这对印象派绘画的理论与实践都有着非常深远的影响，这些因素赋予了《干草堆》艺术内涵，让生活中常见的“干草堆”有了高于生活的“美”。

2.增添课堂教学的人文色彩

作为一名高中美术教师，在展开美术鉴赏教学时，还应当有意识地去增添课堂教学的人文色彩，以此丰富课堂教学的内容，为学生带来一个更好的情感体验。在进行经典艺术作品的鉴赏和理解时，教师应当带领学生深入到作品当中去体会作品的内涵与本质，结合作品的历史创作背景，深入地挖掘作者通过艺术作品想要表达出的情感内容，而不是仅仅的停留在表面。高中美术教师作为教育的主体，其教学方式的选择直接影响着美术鉴赏的教学质量和教学效率，决定了学生是否融入对作品的艺术鉴赏当中。所以高中美术教师展在展开教学之前，一定要做好充分的教学准备，利用多媒体为学生收集更多有价值的教学辅助资料，并在教学的过程当中呈现给学生，以此帮助学生更好地去解读作品、理解作品。

3.转变教学理念，增强学生审美能力

在美术教学活动中，教师要及时转换教学思维，制订科学合理的教学计划，使学生对美术形成正确的认识，以增强学生的审美能力。然而，一些教师对于教学观念缺乏正确的认识，将关注的重点放在技能的提升方面，未注重对学生审美情感的引导。还有一些教师利用单一的教学模式开展教学，导致部分学生忽视对艺术审美的探寻，在一定程度上抑制了学生审美水平的提升。在美术教学活动中，教师要提升学生的认知水平，激发学生的学习热情，从而使其形成正确的学习理念与较高的审美素养。教师要了解美术教育的前沿研究，并进行深层次学习，以获取多样化的美术教学资源;同时，要重视审美教育对于学生未来发展的关键作用，主动探究不同教学方法的应用，进而对学生的美术学习发挥正确而有效的引导作用。教师要拓展教学思维，引导学生养成正确的的艺术欣赏习惯，并成为学生学习的榜样;同时，教师要合理利用教学方法，提升学生的艺术感知能力。此外，了解学生现阶段的身心特征，有助于教师把握教学进度，促进学生审美素养的形成。

4.结合提问培养高中生审美能力

对美术的欣赏过程也称之为对美术作品的想象过程，想象力的缺乏会致使学生在欣赏美术作品的时候很难体会作者在创作时的真实情感以及作品要表达的寓意。为了进一步激发了高中生的想象力、提升了高中生的审美能力，我也常会对优秀美术作品进行灵活性提问，鼓励高中阶段的学生对美术作品大胆展开想象。

比如，在让学生一起来欣赏马远作品《踏歌行》时，为了使学生能了解到画的寓意，作者首先带领学生们想象了四位村民跨过大桥的情景，之后展开提问：“在想象过后，你们对乡民为什么要踏歌有什么了解？”这种问法就会把学生的想象力扩展的更远些，学生在想象环节中，就能准确理解了作品中的寓意。

又比如，在欣赏《送子天王图》时，我提出一个问题：“在这幅作品中，你们能找出哪些画面与我们实际生活结合起来呢？”抛出这个问题后，学生们就很积极的解答。有的学生回答说：“作品的风格很独特。山水之间很真实，画中的人物的衣褶非常飘逸和真实，线条流畅，具有天衣飞扬、满壁风动的效果。还略施淡彩，部分线条简练”。这样的问题也进一步激发了高中生的想象能力，令学生们在回答问题中连带上自己的审美能力。

总结

综上所述，美术鉴赏课是高中课程中不可缺少的，通过学习可以培养和提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。因此要对美术鉴赏课有着正确的认识，用创新、专业的教学方式加以授课，结合信息技术的应用，这样才能从根本上对学生的审美能力进行有效培养。

参考文献：

[1]赵淑艳.浅谈新课程理念下的高中美术鉴赏教学策略[J].美术教育研究，2018，（10）：176-177.

[2]熊薇.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（14）：161.

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