基于4MAT教学模式的《影视广告创意》课程教学研究

摘要：4MAT教学法是一种“全脑”教学策略，基于人类学习的脑科学基础，倡导兼顾左、右脑优势互补。4MAT教学法视角下，影视广告创意的思维是可视化的，运用人的右脑和左脑分工不同，分成八个教学过程。与常规教学法相比，该法可以更有效的培养学生的影视广告创意思维，更有效的训练学生影视广告创意的能力。

关键词：4MAT教学法;影视广告;创意思维

一、4MAT 教学模式国内外现状

4MAT 教学模式是 McCarthy 在 20 世纪 70 年代基于 4MAT 学习风格创建的。就流行程度而言国外的相关研究非常之多。就研究重点来说，国外学者很少对 4MAT进行纯理论方面的探讨。他们多数是对 4MAT 教学模式在各类学科的应用进行实证研究。例如，Wilkerson 和 White 的论文《Effects of 4MATsystem of instruction on students ’ achievement，retention，and attitudes》（The Elementary School Journal，1988，）对 4MAT 教学模式在小学教育中的效果进行了验证。Szewczyk的博士论文《Effects of 4MAT，an Experientially—basedTeaching Method upon Achievement and Selected AttitudinalFactors of High School Geometry Students》 （Northern Illinois University，1987.）以 80名中学生为研究对象，对 4MAT 教学模式在几何教学中的有效性进行了实证研究，发现该模式有利于提高学生的学业成绩，且不同学习风格者的提高程度不同。Tatar 和 Dikici 的论文《The effect of the 4MAT method（ learning styles and brain hemispheres） of instruction on a-chievement in mathematics 》（International Journal ofMathematical Education in Science and Technology，2009 ）通过对 58 名九年级学生的调查抽样，发现对 4MAT 教学模式在数学教学中的应用进行研究明显优于一般的教学法。另 外，Nicoll—Senfe 和 Seider的论文《Assessingthe impact of the 4MAT Teaching Model across multiple disci-plines in higher education》 （College Teaching，2009 ）。研 究 了4MAT 教学模式在高等教育不同学科应用中的有效性，结果发现该模式可以有效提高学生的学习动机。

国内有关 4MAT 教学模式的研究起步较晚，通过中国知网、万方等数据库搜索仅有两篇研究论文。2016年魏利霞的论文《4MAT过程教学法在英语写作教学中的应用研究》论述了英语写作教学中4MAT教学法的具体应用。秦佳《4MAT八步教学法在AutoCAD教学中的应用》举例说明了4MAT八步教学法模式在AutoCAD教学中的具体应用。比较而言，国外有关 4MAT 教学模式的研究侧重于实证研究，纯理论介绍的文章较少，国内则侧重有关 4MAT 学习风格或 4MAT 教学模式方面的理论介绍，只有少数研究是实证性的。另外，国外研究偏重于数学、几何、物理等理科科目，国内研究涉及的学科有英语和CAD软件教学等两个科目。

二、4MAT教学模式对《影视广告创意》课程的教学的作用

1、有利于开发学生的思维

4MAT 教学模式是基于教育学、心理学、脑科学、管理学等多学科领域的研究成果而提出的。教学是一门综合艺术，怎样通过教学把学生与教学大纲有效结合起来，在教学活动的过程中，安排可能强化的事件来促进学习是非常有艺术性的。4MAT教学法是一种“全脑”教学策略，基于人类学习的脑科学基础，倡导兼顾左、右脑优势互补。

4MAT教学法视角下，首先运用人的右脑主要负责空间形象记忆左脑负责逻辑思考的科学原理。比如在影视广告创意课程教学中，通过播放优秀的影视广告作品让学生获得入门体验，感受分析优秀影视广告创意的基本要素，帮助学生将学习任务与现实生活联系起来，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。在影视广告创意课程教学中，教师在该课程教学中应营造一种以学生为主体的教学环境，教师是辅导者、启发者、引领者。教师可以根据案例来促使学生带着问题主动思考，选择“知识”认知，这种基于问题的知识学习，因其具有内在驱动力，能够促使学生进行反思、探究，有利于充分发挥学生的主体地位。4MAT教学模式下的多样化的教学方法，在有效传达信息的同时使学生在上一个阶段被激起的學习兴趣保持下来，以最佳状态进入下一个阶段的学习。

《影视广告创意》课程的教学目标是使学生掌握广告创意的方法，锻炼学生广告创意思维，激发学生学生的创意能力。在《影视广告创意》课程教学过程中，可以通过鼓励、支持、引导学生创新的教学模式，开发学生的创造性和想象力。在教学过程中，通过4MAT的全脑教学策略，有效培养和锻炼学生灵活的创新思维能力。

2、有利于培养学生合作学习的能力

在影视广告创意课程的教学中，4MAT 教学模式采用提问、头脑风暴、分组讨论、角色扮演等多种教学方法是一种课堂上无限制的自由联想和讨论方式，有助于培养学生合作学习的能力。通过这种有组织的活动，在该学习小组中若干学习成员为了完成一个共同的学习目标而各司其责，相互协作配合。多种教学方法与复杂的问题解决活动结合起来，能够鼓励学生参与，激发学习动机，又有利于加强学生的团队合作精神。

三、4MAT教学法应用策略

通过影视广告创意课程中4MAT教学方法的应用与改革，激发学生的学习动机，培养学生良好的创意思维，进而提升教学效果，使影视传播方向学生具有较高的广告创意与设计实践能力，有良好职业素养和创新精神应用型人才，进而增强邵阳学院影视传播方向毕业生的就业竞争力。

在影视广告课程教学过程中，改革教学方法，运用4MAT教学法“全脑”教学策略。具体分为如下八个教学步骤：第一步（右脑模式）：联系生活。将学习任务与现实生活联系起来，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。比如，在构思爱华仕箱包的广告创意时，引导学生联系生活中的情景。创意方案为旅行时经常需要带的东西很多，而包包太小。不得不把所有的东西分成两半，只带二分之一。二分之一的牙膏、洗面奶等。这时爱华仕出现了，大容量的包包解决了所有收纳问题。最后弹出广告词“装得下，世界就是你的”。第二步（左脑模式）：分析意义。对上一步的联系结果进行分析和反思，回答“为什么要这样创意”、“这个创意方案对广告主题和宣传有什么影响和帮助”等问题。第三步（右脑模式）：形成概念。重点在于通过多种教学手段来促进概念的形成。帮助学生形成广告创意的思维。将头脑风暴、分组讨论、角色扮演等多种教学方法的灵活运用于影视广告创意课程的教学中，以激发学生的思维和提高学生学习的兴趣。在教学过程中可以将学生分成小组，进行讨论和头脑风暴。通过每个个体之间思维的碰撞，互相启发从而找到最佳创意方案。第四步（左脑模式）：发展概念。设计教学活动加深学生对新内容的理解，注重教学内容的讲解和呈现方式的多样化与合理性。第五步（左脑模式）：强化练习。这一步重点在于加强练习，巩固前面所学知识点，回答了“怎样做”的问题。第六步（右脑模式）：实践拓展。将所学知识付诸实践，达到拓展和迁移的目的。此步旨在明确“学了怎样用”的问题。第七步（左脑模式）：整合创新。对前面步骤所学知识的应用和拓展进行提炼、整合、调整、修改、评价等。在此基础上，鼓励学生打破常规、创新立异。第八步（右脑模式）：经验交流。展现自己的学习成就，对前面步骤的学习经历、体会、收获进行总结和交流。

影视广告创意课程的4MAT八部教学法实施方法：一是在联系生活和分析意义的教学步骤中，教师要发挥激发者的作用，采用提问、头脑风暴、分组讨论、角色扮演等多种教学方法来引导学生思考与分析，激发学习兴趣，调动学习热情，明确学习动机。二是让学生带着问题进行思考。首先，以具体的广告设计竞赛的命题为主题，要求学生根据命题产品的诉求构思创意，等学生独立思考基本完成后，再互相讨论，教师就每个学生的创意提案给出评价与反馈。使学生在实践中掌握影视广告创意的方法，巩固所学的理论知识，提高实战能力和专业素质。三是在教学过程中要注意做出反馈与指导，注重课堂的互动和氛围，保持学生的学习热情。以交流会的形式，一方面展示学生的广告设计成果，另一方面让学生相互交流心得、体会、经验、不足等，并推选学生代表做分享心得。教师要做点评，给予学生鼓励与期望，最后要提出新问题，引导学生进入下一轮学习。

参考文献：

[1]左志宏，等.McCarthy 學习风格的分类及其 4MAT 教学设计系统[J].上海教育科研，2005 年 10 期.

[2] 魏利霞.4MAT 教学模式及其在英语教学中的应用[J].四川教育学院学报，2008 年 7 期.

[3]文菁华.4MAT 模式在小学数学教学中应用的实验研究[D].内蒙古师范大学，2004.

[4]魏利霞.再析偏右脑 4MAT 教学模式[J]. 考试周刊，2013，（ 10） .

作者简介：姚文凭（1985年7月） ，女，硕士，湖南省邵阳市人，邵阳学院艺术设计学院，副教授，研究方向：艺术设计

本文系邵阳学院教学改革研究资助项目;项目名称：基于 4MAT 教学模式的《影视广告创意》课程教学研究;项目编号：2020JG04