实施“小先生”制，推进绿色童谣活动

周心丹

绿色童谣是我校一项特色活动。学校通过诵童谣（即吟诵绿色童谣）、创童谣（即创作以童谣为主题的剪贴画、扇面画、彩绘画、布艺画等）、做童谣（即开展以童谣为主题的各类实践活动）三大路径，涵育学生优秀品格，给予孩子蓬勃向上的力量。在绿色童谣活动中实施陶行知先生倡导的“小先生”制，无疑有助于达成活动目的。

一、 自主参与，是绿色童谣活动开展的前提

在童谣活动中引入竞争机制，能激发学生行动的内驱力。教师将一个班分成若干小组，要求学生竞争完成指定的任务。同时，引导学生学会合作。在分组活动中，明确要求组内每位同学应完成不同的任务，使各组的佼佼者不能独揽一切。为确保作品的質量，各组的佼佼者还应根据组内各人特长分配任务，对其中能力稍弱者还需予以指导。这样，便使“小先生”的作用得到了发挥。童谣活动还会要求以班级为单位举行成果展示活动。

二、 有序推进，是绿色童谣活动开展的关键。

童谣活动是一项系统性活动，学生要经历筹备、实施、展示等环节。

开展绿色童谣活动，当然也需要制订计划。而计划的制订者，自然应该是学生。制订计划的过程，正是学生在头脑中对活动进行预演的过程，思考活动中可能遇到的各种情况，确保活动顺利进行。同时，通过制订计划，学生的规划能力、管理能力、领导能力可得到锻炼。当然，制订计划对学生而言颇有难度，应该循序渐进。初次开展活动时，可以给学生一个模板，让学生完成一个填空式的计划。活动次数多了，学生对如何开展活动便有了心得，就可以放手让学生自行制订计划。对于学生计划中的创新之处，教师要给予大力表扬，以鼓励更多的同学有创新之举。

每一个小组中均有多位能力突出的学生担任创作“小先生”、配画“小先生”、展示“小先生”。“小先生”们朝夕相处，相互讨论，使各环节的衔接自然顺畅。学生实践过程中，老师也要适时地进行指导，有利于提高每一道“工序”的质量。

开展童谣展示活动，可以使学生的社会责任感也得到提升。

三、 多措并举，是绿色童谣活动开展的保障

开展童谣活动需要适当的载体。以项目化方式运行童谣活动，能放大童谣活动成效；以生活化方式推进童谣活动，又能使成效长时间发挥；而对学生在活动中的成长不断予以激励，能进一步激励学生的参与热情。

在项目化运行的背景下，学校能汇聚更多的力量，投入更多的资源，从而提高活动质量。项目组会对课务进行调整，以合理安排时间，使学生能从容进行活动；会对场地进行布置，以营造氛围，使学生的兴趣得到激发；会对师资进行调整，以发挥教师特长，使学生能得到更好的指导。项目化运行，使童谣活动和“小先生”制的推进能得到各方面的保障，童谣活动的效能可以得到显著发挥。

要使童谣活动的效果能常时发挥，则必须实施生活化推进，即将童谣活动融入学生生活之中，以日常化的活动去浸润学生，涵养学生。比如在学习中，引导学生用童谣来总结学习经验、撰写阅读感悟、拟定学习计划等；在活动中，则可将童谣与其他活动相结合，如体育活动时创作体育童谣；做游戏时吟诵游戏童谣，绘画时注意引入童谣元素。要确保童谣的生活化推进，必须坚持实施“小先生”制。学生按照兴趣爱好、性格特点分成若干小组，“小先生”负责引导、督促同学开展童谣活动，使童谣活动成为一种生活习惯。

教师应高度重视通过积极的评价强化学生童谣活动的获得感。例如，在教室环境布置上，可以开辟童谣展示角，将平时发现的优秀作品及时地在童谣角中进行展示；在开展班级活动时，可以由学生展示平时创作出来的优秀作品；在优秀学生表彰时，可以评选“童谣小能手”“优秀小先生”。及时关注学生的点滴进步，及时肯定学生的细微收获，及时表扬学生的些许成长。使这些进步、收获、成长得到放大，强化，最终衍生为一种激励性力量，引导学生进一步成长。