以案例为导向的中学化学课程思政的探索实践

刘 熙，楚刚辉

(喀什大学化学与环境科学学院，新疆 喀什 844006)

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。”课程是课程思政的载体，立德树人是课程思政的根本任务，课程思政可以更好地发挥思想政治课作为道德教育的主要渠道和主要阵地的作用，充分挖掘专业知识中蕴含的思政元素，整合思政课与专业课，将思政元素贯穿教育教学的全过程，促进学生全面发展，健康成长[2]。因此，课程思政能够调动专业课教学的吸引力，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生崇尚真理的科学精神、创新意识、创新能力和创新精神，提高学生的文化素质、心理素质和精神素质，激发学生的爱国情怀和文化自信[3]。这就完美契合了《普通高中化学课程标准(2017年版)》中提到的落实“立德树人”的根本任务和促进学生化学学科核心素养形成和发展[4]。

目前，各中学课程主要的教学内容是专业理论知识，教学理念和教学方法很难跟思政内容进行有机融合，导致思政元素融入到专业课中困难，思政教学效果不明显。针对这一情况，金天翔对案例教学在课程思政中的应用进行了研究，但是针对高等教育的，关于中学化学以案例为导向的课程思政的研究目前为零[5]。本文构建了以案例为导向的中学化学课程思政的育人模式，并以高中化学“侯氏制碱法”这一课为例进行课程思政的构建与探索实践，以求真务实、开拓创新、重难点突出、注重效率作为本节课的设计原则，呈现以案例为导向的中学化学课程思政教学设计思路与教学流程，以案例为导向的课程思政教学活动有助于学生更好的学习基本理论，发展学生的合作能力与探究能力，激发学生在探究实践过程中的探究欲望和学习兴趣，培养学生的科学精神、创新意识、人文精神、诚信友善的职业道德及文化自信精神，进一步提高课程思政教学效果。

1 以案例为导向的课程思政教学模式

完成中学化学思政育人教学任务和课程教学任务的前提条件是要保证案例主题的鲜明，否则，以案例为导向的中学化学课程思政教学就成了无源之水；另外，以案例为导向的中学化学课程思政教学的意义要明确，通过以案例为导向的中学化学课程思政教学，一方面，要让学生在专业课方面有所收获，另一方面，使学生的思想道德素质得到提高；然后，要结合中学化学专业课的知识原理，选择适合的案例，所选择的案例不仅可以清晰明确的讲明专业课的原理，而且能够生动形象的阐明要对学生讲授的思政元素内容；最后，要反思以案例为导向的中学化学课程思政教学的成果及实施效果，这样不仅可以及时了解以案例为导向的中学化学课程思政教学的效果及存在的问题，而且可以为以后从事以案例为导向的中学化学课程思政教学提供有益的建议。

以案例为导向的中学化学课程思政不仅要考虑每一次课的过程把控，还要考虑整个教学计划的进度，掌握每堂课的理论部分和实践部分之间的平衡。可按照课前准备、课中教学、课后小结和考核评价四个环节进行，见图1。

图1 以案例为导向的中学化学课程思政教学模式Fig.1 A case oriented ideological and political teaching model of middle school chemistry course

2 以案例为导向的中学化学课程思政的可行性探索

有丰富的资源保障案例教学模式引入中学化学课程思政课堂。首先，随着我国现代化教育的不断加深，中学化学教师可以利用互联网、多媒体等现代化教育教学手段进行教学，这就为以案例为导向的中学化学课程思政教学模式提供了强大的资源作为支撑。中学化学教师可以在互联网上搜索到各种资源，与此同时，多媒体资源可以被教师利用去给学生展示教学内容的图片、视频、音频等。另外，因为我国飞速发展的信息技术可以不断开发完善网络自主学习平台和教学平台，所以，以案例为导向的中学化学课程思政教学模式不再受地点和时间的局限，学生可根据自己的情况合理安排时间、地点等进行学习。

有丰富的理论基础保障案例教学模式引入中学化学课程思政课堂。虽然作为西方舶来品的案例教学模式被引入我们国家的时间较短，但一些教师凭借着不怕吃苦，不怕受累的锐意进取精神，通过他们的不懈努力、钻研、摸索，在案例教学的研究方面硕果累累。近代以来，教育界、科学界等群体的一大批优秀人物的丰功伟绩也为这种模式提供了丰富的素材。随着不断推广和实践以案例为导向的中学化学课程思政教学模式，教师和学生在思想观念上得到了转变，他们开始重新审视，慢慢接纳这种全新的非传统的教学模式——以案例为导向的中学化学课程思政教学模式。不断发展的理论和不断积累的教学经验保障了案例教学模式能够顺利有效的引入中学化学课程思政课堂。以案例为导向的中学化学课程思政教学改革创新了我国中学化学教学方法，这是对我国中学化学课程思政教学模式的又一次突破。

3 以案例为导向的中学化学课程思政的实践探索

3.1 教学案例

3.1.1 案例主题

为民族工业鞠躬尽瘁的侯德榜——侯氏制碱法。

侯德榜的一生坚持“科学救国”，他为振兴中国化学工业奋斗一生。他坚持环境保护，秉持着绿色发展理念，绝不把生产中产生的废渣、废水到处乱排，污染环境，他坚持把污染消除在生产过程中，他的这些理念对于今天的化学工业的发展仍然具有指导意义。

3.1.2 学习目标

(1)知识与技能：了解侯氏制碱法(联合制碱法)的基本原理和流程。

(2)过程与方法：学生能从原理、原料、工艺等方面对吕布兰制碱法、索尔维制碱法和侯氏制碱法进行比较，更深层次理解纯碱(Na2CO3)制造技术的主要发展历程，知道促进科学技术进步的重要原因是社会的需求、资源的科学利用、各种技术的相互借鉴等；从而理解科技的发展与创新对生产的推动作用。

(3)情感态度与价值观：通过对侯氏制碱法的创新历程的研究，树立为了国家、民族的利益而努力学习的爱国理想。

3.1.3 思政元素

侯德榜一生所体现的思想主要集中在爱国主义思想、节俭思想、环境保护思想和无私奉献思想。见表1。

表1 侯德榜的思想Table 1 The thought of Hou Debang

3.1.4 教学过程

教学过程围绕教学案例内容进行，坚持以学生为中心，并借助多媒体，向学生展示视频、音频、图片等，以此来激发学生的学习兴趣。课程主要分为课前准备、课中教学、课后总结和考核评价四个板块。教学过程紧密围绕教学目标进行，同时将思政元素润物无声地融合进教学内容中。

3.1.4.1 课前准备

学生以小组为单位学习纯碱制造技术的发展历史，并制作成汇报PPT，培养学生独立思考、主动探索的能力。

3.1.4.2 课中教学

分享讨论。各小组依次分享汇报PPT，教师对汇报PPT进行点评，体现团队协作，自主探究意识。平时成绩遵循公平公正的原则。

图2 纯碱制造技术的发展历史Fig.2 Development history of soda manufacturing technology

通过PPT展示，请学生发言介绍纯碱制造技术的发展历史，见图2。社会的不断发展和科学技术的突飞猛进，深刻影响每个人的认知和行为模式，学生为了适应不断发展的社会，需要不断提高自己的创新意识。同时，体会吕布兰、索尔维和侯德榜这三位科学家为人类所做的贡献，学习这三位科学家的优良品质，也使学生学会感恩。

案例分析。通过侯德榜的案例，引出爱国主题，对学生进行爱国主义教育。“不管树影有多长，根总是在泥土里[6]。”爱国主义是中华民族最根深蒂固、最具影响力的精神品质。爱国主义精神洋溢在中华大地，爱国主义情怀深入千千万万中国人的心田。关于怎样弘扬爱国主义精神，习近平总书记提了五点要求：一、把爱国主义教育作为永恒主题；二、坚持爱国主义和社会主义相统一；三、维护祖国统一和民族团结；四、必须尊重和传承中华民族历史和文化；五、坚持立足民族又面向世界[7]。

问题导入。提问：请同学们阐述吕布兰法、索尔维法和侯氏制碱法的优缺点。见表2。使学生明白科技发展造福人类，每个时代都有其特有的时代环境推进着历史的进程，但是时代的局限性是不可能突破的，每个时代的局限性是时代留下的必然产物。

表2 三种制碱法的优缺点Table 2 Advantages and disadvantages of three alkaline methods

通过多媒体，阐明侯氏制碱法的流程,重点介绍侯氏制碱法的原理，见表3。增强学生的专业认同感，培养学生开拓进取、敢为人先的科学精神以及任劳任怨、千锤百炼的工匠精神。

表3 联合制碱法Table 3 Combined alkaline process

课堂讨论。提问：在侯氏制碱法中，为什么要先通入氨气，后通入二氧化碳？学生分组进行讨论，调动每个学生的参与热情。接着，请小组成员汇报讨论结果。教师针对汇报中出现的问题进行点评。坚持以学生为中心，教师引导，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教学理念。

课堂小结。总结吕布兰法、索尔维法和侯氏制碱法三种制碱法的工艺过程和原理，根据纯碱制备方法的不断改进，引导学生树立绿色化学理念、培养学生的创新思维和创新能力，提高学生巧妙运用绿色化学理念进行创造性工作的能力。教导学生学习侯德榜先生放弃国外优越的生活，毅然回国的爱国主义精神、将纯碱制作技术公之于众的宽广胸怀、对全世界人民的无私奉献精神及其面对困难百折不挠的探索、创新精神等。

3.1.4.3 课后总结

让学生撰写案例分析报告，对学生进行拓展训练，让学生搜集整理有关制碱的案例。锻炼学生团队协作，独立思考的能力。

3.1.4.4 考核评价

考核成绩包括课前的PPT制作、课中的讨论汇报和课后的案例分析报告。强调自主思考，创新意识，团队协作，尊重劳动的价值观。

4 结 语

本文构建了以案例为导向的中学化学课程思政教学模式，这种教学模式将课程与思政对接融合开发经典案例，一方面，让学生掌握了一定专业理论知识，另一方面，培养了学生追求真、善、美的崇高的价值理想，提高了学生的文化自信，培养了学生的爱国情怀，促使学生人格朝着完善的方向发展。以案例为导向的中学化学课程思政教学模式的最大优势在于有效的将案例教学法与课程思政有机结合起来。案例教学法及课程思政的驱动能激发学生学习的主动性，使整个教学达到学习主动化、知识结构化的功能。学生通过案例教学完成对知识的主动构建，培养创新精神、实践能力和思想道德水平，有效提高了学生运用理论知识解决实际问题的能力，使学生获得成功的人生和适应个人发展与社会发展需要的素养。本文以案例教学为导向，将思政元素有机的融入中学化学课程教学中，设计了“侯氏制碱法”这一课程思政教学案例。这一教学案例是在中学化学案例教学中融入思政元素，这样不仅增强了学生参与学习的积极性和热情，而且使思想政治建设渗透到专业课教学的每个角落，使课堂教学效果得到提升的同时，学生道德观和价值观的也得到了很好的塑造。