高职院校虚拟仿真实训基地建设研究

曹艳

摘要：伴随着职业教育改革进程的不断加快，应用型技能型人才的培养成为趋势，“互联网+教育”，能够更好地为社会输出更加能够创造价值的专业人才。学前教育作为学生接受教育的第一阶段，受到了社会及其家长的高度重视。高职院校学前教育专业不仅要对学生进行专业理论教学，最重要的还是要能够使得学生真正置身于教学实践中，进行核心教学内容教学、教学方法试验，感受活动实施带來的教学效果。提高学生教育教学能力需要充分借助现代高科技技术，构建虚拟仿真实训基地，进而促进学前教育专业发展，培养出更多高素质、专业强的技能型应用型学前教育人才。

关键词：高职院校;学前教育;虚拟仿真;实训基地

随着信息技术带来的便利和职业教育改革的不断深入，各高职院校开始在各专业的特色虚拟仿真实训基地建设方面加快建设步伐，以期强化学生的岗位实践能力。教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，推动信息技术与教育教学深度融合主动适应科技革命和产业革命要求，满足学生的多样化学习需求，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态，推动教育教学变革创新。学前教育作为高职教育的重要组成部分，传统的短期到教学实践基地见习实习的教学方法，已经无法满足实训教学的需求，更不能满足现代幼儿教育质量提升的要求。因此，建设虚拟仿真实训基地对于培养高素质的复合型学前教育技能型人才具有十分重要的意义。本文立足于虚拟仿真实训基地相关概述，对高职院校学前教育专业建设虚拟仿真实训基地的思路、内容、效果等进行了研究，希望对于强化高职院校学前教育专业教学水平具有一些借鉴意义。

1.1虚拟仿真技术的概念

所谓虚拟仿真技术就是充分运用多媒体、网络通讯等技术虚拟现实情境，在计算机或其他设备营造一种辅助替代传统实训环节的真实场景，实训主体可以置身其中，进行模拟操作，体验与传统实训内容相一致的实训项目。由于虚拟仿真实验室处于一个虚拟的实验环境中，其主要特点就是能够与现实环境相结合，给体验者很强的操作逼真性，强调在实训过程中的互动性。虚拟仿真技术应用在实训教学中，主要通过虚拟仿真实训系统开展实训教学得以体现。

1.2新时代背景下高职院校学前教育实训基地建设的基本要求

第一，要具备前瞻性。高职院校开设学前教育专业的实训基地一定要建立在现代化、前沿化的信息技术基础上，运用先进的的实训设备仪器，避免后期频繁更新的问题。综合利用实景录播等现代化教学手段，通过学生试讲、课堂讨论、教学演示、教师评价等多种手段，提升教学质量和效率，让教师与学生可以在虚拟仿真的实训环境中实现自主教学。第二，要具备实用性。高职院校在这方面的投入，不能一味过于前沿高端，要充分结合学校实际、专业特点、学生学习等实际情况，将要运用到的实体硬件设备进行模拟化、信息化处理。同时，教师要充分掌握相关实验仪器的操作步骤，并教会学生，使其灵活操作。此外，还要确保该技术的安全、可靠水平，要邀请实力雄厚的软件公司进行开发。第三，要具备递进性。学校在引入相关学前教育实训基地的模拟仿真仪器设备时，要充分立足于不同年级学生的学习实际情况，进行递进式、层次性的软硬件投入建设，体现高层次、多方位的实践教学方式、内容，充分进行课堂氛围营造，同时，还要具备让学生创新教学及教师进行幼儿教育教学成果研发的环境及条件。

二.学前教育专业校内虚拟仿真实训教学基地建设的重要意义性

目前，很多高职院校在学前教育专业引入了虚拟仿真实训室，极大地推动了专业高素质高水平建设。

1.促进学前教育专业的发展。有效解决了高职院校在经费投入、日常管理、场地建设等方面的困难，进而可以将更多的资金用于师资力量的培育和学生的服务上。同时，这也标志着高等职业院校摒弃了传统的教学理念，以持续不断满足学生的职业发展需求为导向，进一步更新学前教育教学课程及内容的设置，符合市场需求。

2.提升教师的教学能力。学前教育专业的核心就是培养出真正符合现代教育质量需求的学生，让他们更好地“教书育人”。通过仿真模拟实训基地的建设，教师在提升自身教学理论水平的同时，还会持续强化自身教育教学实践的能力，从而更好地指导学生，教师的科研实践成果也会越来越多，使得学校学前教育学科的教学质量得到持续提高。

3.强化学生的从业能力。学生可以不受时间、空间的限制，在完全沉浸式的教学体验中，充分发挥自己的实践幼儿教学能力，进行教学模拟，进而更好地理解课本上所学的教育理论知识，真实体验未来从业的教学情境。同时，还有利于培养学生的问题意识，提升学生识别问题、分析问题、解决问题的能力，更好地进行交流、沟通、协作、竞争，提升综合就业能力。

4.降低投入成本。这与传统的实体教学实践基地相比，不仅可以大大节省科研实践经费，提升实训设备的利用率，避免一些教学设备的浪费，不用担心设备老化、滞后的影响，更好地实现资源的共享。此外，还可以将模拟仿真实验基地对社会开放，让其成为社会学前教育职业资格培训与鉴定的场地，可以为幼儿园教师入职培训、进修学习提供服务，收取相关费用，真正探索一套科学的教学研一体化的道路。

三.以模拟仿真教学服务为纽带的校内服务型实训基地建设思路

3.1建设思路

从幼儿园教育教学相关岗位的要求出发，构建高职院校学前教育专业虚拟仿真实训基地可以充分与当地学前教育品牌相对响亮的几家幼儿园进行“校与园合作”，真实还原学前教育环境的真实性。在具体实训内容的设置上，可以充分借鉴相关幼儿园教学过程中的真实教学案例，在实际的学生及教师管理方面，也充分借鉴他们的制度，去粗取精、多家优点结合，并设置标准更高的教学原则措施，提升学生实践的标准，进而使其强化自身的职业能力，更好地面对解决未来工作岗位上的问题。在软硬件设备的投入上，学校要参考幼儿园的教学仪器、设备等，重点在教室环境、娱乐环境、休息环境模拟上下功夫，注重与真实的幼儿教育教学环境相匹配的问题，更好地满足学生实践教学的需求。

3.2建设方案内容

3.2.1开发“幼儿园虚拟仿真实训平台”教学体验系统

为提升学生职业素养，高职院校要严格依据教育部出台的相关幼儿园教师从业标准等来设置虚拟仿真实验基地各项内容搭建实训平台。整个学前教育虚拟仿真实训的过程要严格根据幼儿园的实际教学過程来进行相关教学教育内容任务的录入，并具备动态更新性，定期进行教学新内容、方式的设置。系统要以三维虚拟仿真的形式，再现幼儿园的真实场景，其中包含户外、大厅、表演大厅、大中小班教室、厨房、教师办公室、园长室、医务室、奥尔夫音乐实训、多元智能实训、感觉统合实训、创意美术等功能区域系统。可以进行沉浸式交互漫游第一人称视角的体验，可以在幼儿园整体环境、主教学楼、教师、办公室等幼儿园场所进行随意的走动和浏览，走到不同的位置，触发不同的任务，任务菜单直接放在场景内，体验者进行操作按钮的选择，选择后，进入不同的任务中。每个岗位技能知识点涵盖视频、教案、案例、图片等内容。

3.2.2设置虚拟仿真实训课程

学生需要进行的实训项目，要根据幼儿园教师岗位的需求进行设计，要将核心的教学内容设置进入虚拟仿真实验系统，通过调查，我们发现，幼儿园的岗位主要是以幼儿教师、保育员为主，因此系统实训课程可以分为幼儿园一日流程、幼儿园集体教育活动设计、幼儿园教育活动组织、幼儿心理行为观察、幼儿园教师保育、家园共育等多个方面。实训课程以知识点，教学任务点，在教学中进行案例教学、模拟演练、小组模拟、小组研讨、脚本设计、小组互评点评。教师总结测评。

3.2.3提升学生职业胜任力

鉴于学生在进行模拟实践过程中，主要的服务对象是幼儿，无法像其他学科一样可以将工作对象进行物化。因此，高职教师必须将学生在模拟实践教学过程中的表现、职业素养的训练作为考察评价的重点，也就是将职业胜任力相关的特征融入到虚拟仿真实验基地建设过程中，体现教学细节。学前教育专业教师的职业胜任力划分为沟通技能、技术运用技能、课堂艺术表现能力、教育能力、保育能力五种类型。通过将这些学前教育职业胜任力特征融入到虚拟仿真实训基地的真实模拟情境中，以供学生在实践教学环节进行角色扮演幼儿教学，根据学生在幼儿教学过程中的细节表现，教师进行合理引导、评价，将其表现作为成绩评定的重要组成部分，及时纠正指导学生的不良教学行为，提升职业素养和师德涵养。

3.3建设目的、进程及注意细节

高职院校学前教育虚拟仿真实训基地的建设要秉承“以学生为中心”的理念，也就是要以学生为本，以学生综合素养的全面提升为目标，聚焦学前教育岗位需求，通过“校与园”合作的模式，彻底打破高职院校教学与市场需求之间的壁垒，让学生在模拟、扮演、表现的沉浸式过程中，体会幼儿教学的乐趣。通过这种方式，能够给予学生更优质的职业培养环境，真正从书本走向教学，从理论走向实践，让学生的职业能力、认知能力、教育能力等得到全方位进步。当然，高职院校学前教育虚拟仿真实训基地的建设是一个系统的工程，需要分步骤进行实施，不能操之过急，需要根据专业发展、市场需求进行动态调整。要做好虚拟仿真实训基地的管理，建立明确的实训指导和评分机制，课程实验和实训采用预约制，专业教师进行学习和强化自身专业技能，同时辅导学生。此外，还要营造浓厚的实训基地环境文化氛围，要注重细节，根据虚拟仿真实训和人文教育学科特点，将制度文化、专业文化、幼儿教育文化等融入虚拟仿真教学中心的文化建设中，体现人文关怀。

四.结语

总而言之，虚拟仿真实训基地建设对于高职院校高质量发展至关重要，尤其是对于学前教育专业。从幼儿园教育教学相关岗位的要求出发，构建前沿的、符合实际的学前教育专业虚拟仿真实训基地，创设优良的课堂氛围，注重实践课堂学习，营造浓厚氛围。作为幼儿教育教师，通过过程性评价学生的模拟实践教学效果，从而推动学生对幼儿教师职业的热爱，达到为未来的职业发展做好规划，进而为社会输出优质的教育人才。相信高职院校学前教育专业虚拟仿真实训基地建成后，不论在专业建设与人才培养模式改革、师资队伍建设上，还是学生的实验实训实操能力上，都有很大程度的改善和提高，对专业和专业群的发展起到积极的推动作用。但同时也要认识到，虚拟仿真实训并不能完全替代真实实训，通过仿真实训与传统实训的虚实互补、有机结合，才能真正为学生将来走上工作岗位打下坚实的实践基础。

参考文献：

[1]焦红茹，谢春梅.虚拟仿真实训基地在高职教育中的应用探析[J].热带农业工程，2017（03）：77-80.

[2]王珊珊，中职物流实训教学中虚拟仿真技术应用研究 ——以清远市职业技术学校为例[D].广州：广东技术师范大学，2018

[3]刘凯.高职院校共享型虚拟仿真实训中心建设研究[J].辽宁高职学报，2021，23（09）：70-73