人工智能背景下影视传媒教育的转型与发展

周宁

【摘要】人工智能在影视传媒行业的应用日趋深入，革新了影视传媒内容的生产制作流程和分发方式，重构了影视传媒行业的格局，对影视传媒人才的知识和能力结构提出了新的要求。文章认为，面对这场变革，影视传媒教育唯有辨清当前的形势和未来发展动向，明确人才培养目标、调整人才培养模式、革新课程知识体系、更新教学手段和方式，才能培育出适应智能时代发展要求的传媒人才。

【关键词】关键词：人工智能  影视传媒  教学改革

一、引言

在以人工智能为代表的智能媒体技术驱动下，传媒行业已发生了巨大的变革，出现了新的特征和样貌。这种变革必将引发影视传媒教育工作者对当前的教育现状进行深度思考，明确人工智能对影视传媒教育产生的影响，为教学改革提供策略。人工智能对于影视传媒教育的影响，主要体现在三个方面：一是人工智能作为制作技术，影响影视作品或新闻内容的生产制作流程，并由此带来一系列新的理论探讨和实践技能，教学应当考虑如何将这种技术及其相关内容纳入教学体系，促进教學的内容革新;二是人工智能作为教学辅助手段，影响教学方式和学习方式，促使教学环境、教师角色和学生角色都发生重大改变，教师应该考虑如何利用这种技术更好地为教学服务，提高教学质量;三是人工智能技术既加速了传媒业态的变革，又影响了传媒教育的内容和形式，必将促使传媒教育的人才培养模式做出相应的变革以适应时代发展的需要。

二、人工智能背景下影视传媒教育的发展策略

（一）人才培育理念：重视创新能力和人文素养

由市场变革逆推影视传媒教育，传统以培养实践操作技能为主的人才培养模式，已不再适应未来传媒时代对人才的能力要求。在技术日趋发达的将来，媒介间的融合日益加深，一些重复性的、技巧性的工作将被人工智能代替，因此在影视传媒人才培育理念上应以融合创新思维引领。人工智能工作的特点是对大量数据进行深度分析而习得相关经验，并利用这个经验进行工作，其实质是模仿。可以把这个特点再进行细分，即一是“已知”且已积累“大量数据”，二是按“规则”进行“模仿”。但对于需要融入人类复杂情感和思辨能力的创造性工作，人工智能却相形见绌。因此，在人才培育理念上，应该弱化标准化、程序化的能力培养，而更加注重融合创新能力的培养，尤其需侧重培养学习者利用人工智能进行创造性工作的能力，明晰人与人工智能的竞合关系。从人文层面来看，人工智能应用于传媒行业，在为媒体从业人员带来便利的同时，也暗藏了诸多诱惑和隐患，极大地考验着媒体从业人员的道德和价值坚守，稍有不慎，便有可能使其走上歧途甚至危害国家和社会的安全。因此，在影视传媒人才的培育理念上，重视人文精神的培养和道德价值的塑造是重中之重。无论将来的技术多么登峰造极，其终极目的是为了更好地服务人类，只有在使用者科学、正确的引导下，才能发挥其应有价值。由此可见，人才培育的终极理念是重视“人之为人”，重视人的人文素养和价值理念，这将决定着技术的价值取向。

（二）课程体系定位：重视课程的融合和开放性建设

在人工智能的影响下，影视传媒类的课程将打破以往固定、统一的样态和结构，将以线上、线下相结合的方式向交叉、融合及个性化定制方向发展。在过去，影视传媒类课程主要以线下的方式进行模块化的开设，涉及影视传媒类内容生产的各个环节。人工智能打破了以往传媒类内容生产流程，让教学更加注重知识的融合应用，并且带来了一些新的形态，也引发了一系列新的思考和探讨。由此，在课程设置上，需要对原有课程进行重构和拓展，才能适应智能媒体时代的发展要求。在课程内容上，可增设人工智能在影视传媒领域应用的相关理论和实践课程，开设培养学生数据思维、数字艺术思维及利用智能技术进行创作等方面的课程，开设有关媒介及数据心理、伦理及法律法规等方面的课程。在课程形式上，打破过去单一、封闭的课程形态，更加注重课程的交叉和融合。课程是为教学服务的，当学习者的学习向个性化和深度学习转向时，课程也需要进行相应的改革。借助人工智能和其他媒体技术，搭建综合性线上线下智能课程平台，将部分知识按照分类做成元课程或者元知识，由教师或学生根据需要动态添加，使课程更具开放性和适切性。

（三）教学形态变革：重视智能资源的使用及技术与人之间的关系

随着人工智能技术及其他智能技术在教学中的应用不断深入，教和学的模式都将发生颠覆性的变革。智能终端、智慧教室、智慧校园等设施的使用无限拓展了教学资源和教学空间，课堂在时空和物理上的局限性被打破，教师的角色将进一步向设计者和引导者转变，学生的学习将进一步凸显个性化和定制化特征。人工智能能够对教师和学习者进行数字画像，将教师和学生的个性特点、知识结构等进行数据化呈现，为教和学的匹配性提供参考依据，并可根据学生的特点为其提供个性化的参考学习方案。在将来，VR、AR、全息投影等智能技术既能够为学习者提供沉浸式的学习环境，又能够成为学习者进行影视创作的资源，在虚拟和现实不断的融合和碰撞中，使学习者获得解决现实问题的经验和能力。对于传媒院校的专业教师而言，在这场变革中需要更新知识系统和教学手段，弱化程序性、技能性的知识灌输，重视引导学生的价值观念和创新理念，强化人对技术的驾驭和引导作用。对于这场变革，传媒教育工作者既是体验者和参与者，也是缔造者和观察者，需要深入体会和思考人与技术、媒介间的关系并反哺于教学，做到合理利用技术而不迷失和追捧。

三、结语

人工智能对影视传媒教育的影响，既表现在改变了影视传媒内容生产制作和分发流程，引发了新的行业样态和理论探讨，促使影视传媒教育在人才培养目标、课程设置等方面做出改革和调整，又表现在改变了原来的教学方式和学习模式，推动了教学变革。这两者虽然属于不同层面，但本质都离不开人与技术之间的关系。无论将来的技术多么先进和强大，也无论应用在哪个行业和领域，其终极目的都是为人类提供更好的服务。作为技术的使用者和驾驭者，我们只有秉持人类的道义和责任，重视人在技术中的主体地位，合理地利用技术的优势，才能更好地顺应时代的发展，发挥技术的正当作用。

参考文献：

[1]王作冰.人工智能时代的教育革命[M].北京：北京联合出版公司，2017：5.

[2]李兴国，徐智鹏.艺术·人文·技术：中国影视教育的三维坐标[J].现代传播，2008（5）：137