范洪义
【摘要】素质教学背景下,倡导学生自主、合作、探究学习方式,并将探究式教学提上了教学日程。因此,在语文学习过程,通过合理应用探究式学习方法,培养学生探究能力和语文素养,是小学语文教师需要思考的重要话题。基于此,本文对探究式教学在小学语文课堂教学中的应用实践展开了分析,以此通过语文实践教学中的课前导入、课中教学以及课后总结三个环节,有效展示探究式教学成效。
【关键词】小学语文;课堂教学;探究式教学;应用实践
前言:
素质教育不断发展的今天,复合型人才的培养成为关键,小学语文教学应注重学生探究能力的培养,从学生发现问题、分析问题、解决问题的能力着手,依据课堂教学模式的创新,借助多媒体引导探究、问题情境探究、实践体验探究,逻辑清晰地理解课堂语文学习内容,使学生深层次了解语文知识内涵的同时,不断提升语文知识探究能力。
一、多媒体课前探究式导入,发现语文问题
小学阶段的学生,由于年龄问题的原因,对丰富的、动画式的画面兴趣浓厚,教师在针对小学阶段学生进行课前导入时,可以借助多媒体教学设备进行导入,利用画面直观的优势,引导学生进入思考中。这种语文课前导入的模式,使学生在学习过程中发现产生疑虑的地方,并因这些问题,产生想要探究的欲望。基于此,教师小学语文课件制作过程中,可以将导入的内容制作成多媒体课件,借助丰富动感的画面,激发学生发现问题的积极性。
如,在《我是什么》教学前,教师就可以在导入环节加入多媒体画面,透过画面引导学生猜猜画面的内容是什么,像画面中出现了美丽的云朵、出现了淅淅的小雨,出现了晶莹的小冰雹,还出现了冬天的漫天白雪。在这样的画面展示中,学生展开自己的丰富想象力,依据画面提出自己在观看中的问题,如有的学生会问“可爱的小云朵是用什么做的呀?”、“小雨滴是怎样从天空中落下来的?”、“冰雹是有什么做成的呢?”、“冬天的雪为什么会遇到热流的时候就化掉呢?”,学生一边观看视频,一边提问的过程中,不断的思考新的问题,思维变得活跃起来,为探究能力的提升奠定有效基础。同时,在这样的过程中,通过发现这些语文问题,学生对即将要学习的内容产生浓烈的兴趣,有效地达成借助多媒体进行课前导入,使学生养成带着问题进入探究过程的习惯,增进学生学习中的探究兴趣,展示探究式教学在课堂教学中的应用有效性。
二、问题情境探究式教学,分析语文问题
问题的探究是学生思维能力缔造的有效手段。因此,在应用探究式教学在小学语文课堂教学中应用时,教师可以通过问题情境的创设,引导学生进入有效的探究式学习中,通过分析学习内容中的语文问题,提升语文思维能力,展示课堂教学成效。在这样的问题探究过程,教师可以依据语文教学的内容,将这些问题按照逻辑层次设计出来,并通过问题的层层深入的引导,开展有效的探究式教学。
如,在《纳米技术就在我们身边》教学时,由于四年级学生刚刚接触说明文不久,对这样说明类文章的学习,会有一些无从下手的感觉,教师可以针对这样的现象,就可以借助问题情境的创设,引导学生进入到纳米知识的学习探究中。并在问题的引导下,学生可以通过这样以问题为主的探究式学习活动中,提升自主学习能力与思考能力,并依据这些问题的罗列,展示有效的能力提升途径,提高下学语文课堂探究式教学质量。因此,教师在这节课中,可以通过“什么是纳米技术呢?”、“它兴起的年代是什么时候呢?”、“纳米技术的研究对象都有哪些特点呢?”、“纳米技术就在我们身边,你知道身边的纳米技术么?”、“纳米技术在医疗方面的作用有哪些呢?”、“你在学习这篇课文的过程中,掌握了哪些专业的技术术语呢?”、“你还掌握了哪些词汇?”、“你学习了哪些没有见过的生字?”、“你还有什么不懂的问题么?”、“如果让你运用纳米技术解决问题,你最想解决哪些问题?”、“你会将纳米技术应用到哪里呢?”,学生在这样环环相扣的问题情境中,完成对纳米知识的学习,对这节课堂中语文课文的理解,有效提升学生问题探究能力。
三、实践体验探究式总结,解决语文問题
小学语文课堂教学,实践性的探究式体验教学总结,是解决学生语文课堂学习问题的重要环节。学生在这样实践探究过程中,依据教师的引导,不断的提升问题解决的能力。同时,并在这样的语文课堂总结环节,学生依据教师设计的实践体验,真实的领会语文知识的真谛,并理解其中的内涵性知识,并做到学以致用,达成有效的课堂学习效果。
如,在《京剧趣谈》教学总结时,就可以将提前准备好的京剧脸谱展示出来,配合京剧中表现骑马动作的马鞭这个道具,将课文中对京剧动作的讲解,让学生通过表演京剧实践,感受京剧中动作与道具展示的艺术特色,了解京剧虚拟动作道具与道具在警局中的实在运用,展示出京剧道具的独具特色的运用手法。同时,教师还可以通过静态亮相和动态亮相这两个动作的模仿,突显京剧艺术的高妙之处与京剧中人物的英雄气概。学生对这样体验式的课堂总结方式,兴趣盎然地参与其中,并争相模仿京剧动作,学习马鞭与虚拟道具的使用方式,真实中探究京剧知识,并使学生通过这样的实践体验,对我国京剧作为国粹产生独特的情愫,了解京剧流传至今,并传承下来的原因,领略到中华传统民族悠久的京剧传承价值。因此,在这节小学语文课堂探究式教学总结过程中,教师可以通过指导学生对课文内容的真实体验,引导学生明白作为我国国粹的京剧独特风韵与源远流长的文化贡献,再次引导学生在实践体验中完成教学内容中问题的探究,展示探究式教学实践体验总结成效。
总结:
总之,探究式教学在小学语文课堂教学中的应用实践,使学生在素质教学背景下,经过教师指导以自主探究学习方式,灵活有效地开启探究式学习模式,通过语文课前导入、课中教学以及课后总结三个环节,发现语文问题、分析语文问题、解决语文问题的能力得到提升。因此,教师可以通过探究式教学实践的有效应用,总结教学实践经验,不断提高课堂教学效率,培养出具有探究能力的新时代复合型人才。
参考文献:
[1]代珊珊.探究式教学在小学语文教学中的应用[J].名师在线,2020(14):37-38.
[2]梁凤瑾.浅析如何积极开展小学语文的探究式教学[J].中国校外教育,2019(18):58.