语文课堂语言艺术初探

朱立娇

【摘要】语文学科是一门语言学科，在实践教学活动中，主要是对语言文字的拓展性学习。语言是语文学科的灵魂，语言学习是语文学习的重要环节，如何增强语言素养，主要提升途径是借助语言艺术表现力，帮助小学生从小培养语言艺术思想，合理整合语言文字内容，全面凸显出小学语文教育的语言修养意识。教师要注重在小学语文课堂上，创设语言艺术系统性学习氛围，激发小学生的探究学习兴趣，而使小学生可以在不同层面不同角度上认识到语言文字的魅力与本质，从而遵循语文学科教学规律，培养小学生的语言文字审美能力和鉴赏能力，全面提升小学生的语文学科核心素养。本文从多个方向阐述小学语文课堂语言艺术教学有效策略，希望可以为广大读者提供参考素材。

【关键词】小学语文;课堂;语言艺术;应用策略

引言：小学语文课堂上开展语言艺术教学活动，是对新课改教学理念的有效践行标志，教师要结合当前小学语文语言学习规律和特点，科学总结住系统性教学方案，帮助学生在实践学习活动中，完成语言文字的表达能力，提高学生综合性语言学习素养。小学生语言艺术能力提升，主要是通过教师的言行举止、知识传授、思想渗透等方面积累，对小学生的思想意识培养，具有积极的影响作用。因此，小学语文教师要注重在语文教育教学活动中，科学利用语文教学课堂时间，优化语文教学课堂教学过程，融入多元化多样性的语言艺术内容，增设训练学习体裁，全面增强小学生的语文学科核心竞争力，从而打造出一批又一批具有语言艺术特长的优秀小学生队伍。

一、言之有情，情理交融

小学语文教学是一个循序渐进的过程，需要教师在实践教学活动中，逐步渗透语言艺术特点，科学开展创新性教学活动，为学生逐步拓展学习思想、建立学习认知，深入开展创新性育人过程，促使小学生对语文学科产生强烈的好奇心和求知欲，从而实现“言之有情”教育目标，深化小学语文课堂教育教学理念。教师要注重运用标准的课堂语言传授语文知识，使得学生的语言表达兴趣被点燃，从而逐步建立自主性学习思想和创新性学习意识，结合文本中所表现的情感展开深度学习活动，从而提升学生的学科核心竞争力。

例如：在学习部编版小学三年级上册课文《大自然的声音》时，首先，教师引导学生有感情朗读课文，感受语言文字描写的动情之处，促使学生的语言文字意识逐步建立，进而深化语言学习意识。其次，教师借助提问教学法，引导学生挖掘文本内容，找出“大自然的声音”具体体现内容，并且鼓励学生认真推敲文本中的语言文字内涵，促使小学生与作者产生情感共鸣，对大自然产生浓浓的热爱与敬畏之情。

二、言之有韵，拓展能力

语言文字的表现从艺术角度来看，可以提升小学生的文学修养，促使小学生在语言艺术中，提升个人品行、增强德行素质，为小学生增强学科核心竞争力提供助力。因此，教师要借助语言文字的韵律，帮助学生开展创新性学习活动，促使学生的语文综合性思想逐步深化，科学开展创新性学习活动。教师要借助小学语文的直白、简单等特点，增强学生传情答疑能力，逐步建立创新性学习思想，从而深化语文学科整体教学水平。

例如：在学习部编版小学三年级下册课文《燕子》时，教师要借助语文抑扬顿挫的声律、语调等，将作者对“燕子”的喜爱之情表达出来，借助有情感朗读课文过程，让学生将课文情感、内涵表现出来，增强学生对语言语调运用能力，全面提高学生的语文学科综合能力，提升语言艺术整体水平。

三、言之有趣，培养素养

语文课堂教学要遵循趣味性原则，教师在实践教学活动中，要结合学生的特点，科学开展创新性教学引导工作，使得学生的综合性学习思想逐步建立，以饱满的热情投入到语文学科知识点探索活动中去，感受语文文本的知识架构和学习能力，促使学生的綜合性语文学习意识逐步形成，从而深化语文课堂教学整体成效，让小学生充分掌握语言艺术的魅力与内涵，全面提高学生的学科核心竞争力。

例如：在学习部编版小学四年级上册课文《蝙蝠与雷达》时，教师要借助信息技术手段，向小学生展示智能化教学内容，增强学生对“蝙蝠”、“雷达”的了解，促使学生的语文学习意识逐步形成，进而科学开展创新性学习活动，全面提高小学生的语言文字表达能力，逐步渗透语言艺术教学内涵，促使小学生的语文艺术思想逐步建立。

结语：

总而言之，小学阶段是培养小学生兴趣、提升综合能力的关键阶段，教师要结合新课改教学思想，帮助学生开展创新性学习活动，借助语文课堂教学的有效性和创新性特点，深入开展语言艺术教学活动，促使小学生逐步夯实基础知识、提升语文素养，科学培养学生的创新性学习思想，逐步建立自主性学习活动，从而改变传统教学模式的不足，及时提高学生的综合性学习素养。另外，教师要借助语言艺术教学过程，逐步渗透语文学科学习特点，全面拓展语文学科核心竞争力，为学生构建多元化学习思想，逐步拓展语文学科系统认知，提升语文学科核心竞争力。

参考文献：

[1]马松山，田海燕. 小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J]. 西部素质教育，2017，3（18）：87.

[2]谢雯. 规范化·形象化·兴趣化——小学课堂中的语言艺术运用[J]. 花炮科技与市场，2019（04）：276+278.