农村小学起步作文教学策略之我谈

廖文艳

摘要：农村小学起步作文教必须符合农村小学生的特点，教师要充分利用农村生活有限的组成资源，训练学生注意周围的人和事，让小学生的农村生活经验与教材有机结合。三年级是起步作文的开始，尤为重要。但是三年级小学生受家庭教育、生活环境、自身知识等的影响写作面临着许多问题。本文分析起步作文教学的难点，提出几个教育策略，以期为农村教育的发展做出贡献。

关键词：小学语文;三年级;作文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-227

引言

在农村地区，小学起步作文教学很困难。这是因为农村小学生住在比较封闭的地区，感知的新事物少，社会范围小，阅读的书不够，最终语言表达能力差。在小学起步作文教学实践中，教师常常感到痛苦，但结果却不尽如人意。面对这种困难和现状，我认为必须找到提高农村小学起步作文教学策略，进行不断实践，才能尽快地帮助到小学生。

一、农村小学作文起步教学面临的难题

大部分农村小学位于方言区，为了日常生活和交流而使用当地方言。普通话和方言的表达不同，许多学生在作文的应用上面转变不过来。与城市学生相比，农村小学生的生活环境信息比较封闭，见识少，与社会接触少，他们的作文受到很多限制。受农村环境和家庭经济状况的限制，学生很少看课外书。没有了丰富的积累，学生基础薄弱，不知道怎么写，很难迈出一步。而且，学生写作练习少，在写作的过程中有很多类型错误。农村小学生的父母也受到教育水平的限制，因此无法在写作帮助学生。所以教师必须建立一些教育方法来弥补农村学生的不足。

二、农村小学语文三年级作文起步教学策略

（一）抓住农村特色，发表真情实感

写作实际上是对小学生所见所闻的叙述，是小学生内在感情的表达，它是一个自然而然的过程。面对没有写作经验的小学生，教师一开始就重视技能和方法，导致学生压力过大。农村环境在某些方面限制了学生的知识增长，但它也有其独特的优点和特点。教师应该活用这些特性，让小学生学习表达，然后为打下良好的基础，迈出第一步，进一步提高构成的技能和专业能力。写作教学应该刺激学生的感情，启发学生的理解。在理解中培养学生的观察能力。自然中所有的事物、社会生活中普通的东西都能唤起我们的想法。但是，面对周遭的一切，小学生也有很多想法，但是他们仍然写不出来。因为生活中每天都有很多事情发生，孩子们忽视了一切的变化，认为每一天都是一样的。在农村，不仅有美丽的植物，也有美丽的动物。它们不仅为构成教学提供了直观的教材，还为写作教学提供了无尽的素料。教师利用这个优点，引导学生仔细观察。例如，在进行部编版的教学的时候，要求学生能够进行景物描写。教师可以进行提问，在春天，大家都在田园里面看到了什么？有人说是绿油油的小麦，有人说是金黄的迎春花，有人说是那破冰的红鲤鱼……这些自然都是学生们写作的素材，教师应该把让学生对这些事物中发表自己的真情实感。在写作方面，比如要写迎春花，教师先引导学生看一大片的金黄的花朵，再去写一朵的样子，先整体后局部，甚至可以闻闻后说味道，摸摸后说感觉，从视觉，听觉，触觉，嗅觉等方面引导，再进行自然的描述。这是一种难度较小的自然迁移，因为这些都是小学生所熟悉的，适合刚接触写作的三年级学生。只有最真情实感的文字才能打动人们的心灵，所以我认为，可以从农村自然的素材开始，培养小学生的写照。

（二）注重鼓励学生大胆表达

在写作教育中，我们习惯顺应时代的发展，去引导学生写什么、怎么写。而没有从学生的现实出发，注重鼓励学生大胆表达。所谓大胆的表达，意味着教师让学生自己书写，不限制体裁，不规字数。写作其实就是在表达自己，学生可以写自己喜欢的东西，也可以随心所欲地写。学生为了发挥自己的内在潜力，少一些规则约束，发挥自己的个性，可以自由思考，自由说话，发挥自己的想象力。比如小学生说我要乘着苹果去游玩，这时，教师不要去打断孩子的思路，认为他表达的不对。在作文起步教学阶段，不是说不需要教师的写作方法指导，而是说学生刚进入写作阶段，老师不要用太多框架来抑制学生的思维，所以要鼓励学生大胆地表达自己的想法。比如让小学生拿个苹果先看看，再摸摸，再闻闻，再尝一小口，然后连句成段。当得到了小学生的练习，我想会被学生奇怪而丰富的想象力所感动。

（三）拓展学生知识面，强调多动笔多写作

农村小学生的课外书有限，父母也缺乏为孩子购买课外书的意识。教师必须充分利用学校内外有限的资源，建立图书角，拓展学生知识面。首先，把学生现有的书收集起来放到课堂上，让大家按顺序读。第二，利用学校的图书角，完成教学任务，确保小学生读书真正得到落实。教师需要举办读书研讨会，为小学生提供谈论最近读的书的平台。最后，教师必须设置将读写结合起来，足够量的积累，真的有可能引起质的变化。在课堂上可以探索教材，实践特定的片段。学生积累了更多的知识，写作就不是什么难题了。也就是说，学生需要对自己进行书写，以便自由地用文章表达自己的个性和意见。例如，在部编版的教学中，特别是在小学三年级，可以多鼓励小学生进行修辞手法的应用。课后写作练习是课堂写作的继续或日常生活的记录。学生可以写日记，可以训练学生时刻注意周围的事件，观察社会，观察人生，所有学生应该每周尽最大努力练习，表达自己的真实感受。写作后，需要注意检查和修改。只有通过经常练习和修改，培养学生写文章的习惯，小学生才能提高写作的水平。

三、结语

一言以蔽之，在农村小学起步写作教学面临着很多障碍，但只要我们有努力学习的意愿，我认为教学问题就可以排除。作为农村小学教师，我们需要从农村现实做起，根据农村学生的实际学习情况和教育环境，建立具有农村特色的结构教育模式，充分利用有限的知识和环境资源，引导学生注意观察、注意积累，将农村实践和写作结合起来。由于这是一个长期的过程，我们需要多思考，多练习进行具体实施。

參考文献

[1]杨月玲.浅谈小学语文三年级起步作文教学[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（1）：56-56.

[2]俄桑.对小学语文三年级起步作文指导方法的运用[J].2017（10）：294-294.