幼儿时期开展劳动教育的意义及策略探究

毛应春

摘要：幼儿群体，处在初步认识世界的阶段，因此教师在此时对其进行的教育都会产生深远影响，为此，幼儿教师应重视幼儿教育的意义，合理制定教育计划，不断提升教育成效。开展劳动教育的意义在于引导幼儿树立正确的劳动观念，引导其了解具体的劳动行为，并且形成主动劳动的习惯，若劳动教育缺位，有可能导致幼儿独立自主性较差，且无法掌握必备的生活技能，从而影响其未来的生活与发展。为此，幼儿教师应正确认识幼儿时期开展劳动教育的意义，并且推进针对性策略探究进程。

关键词：幼儿群体;幼儿教育;劳动教育;针对性策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-188

在目前的幼儿教育阶段，受应试教育影响，教育方式较为传统陈旧，教育内容未能根据时代发展适时创新，教育目标与任务较为单一且机械，由此导致幼儿教育缺乏生机与活力，无法有效引起幼儿的兴趣及热情，从而导致教育成效不断下降。劳动教育是为了全面促进幼儿发展，从而不断提升其核心素养的教育方式，因此教师应深刻了解劳动教育的内涵，推进劳动教育融入幼儿教育的各个阶段，促使幼儿在潜移默化中培养正确的劳动观念，积极主动学习各种劳动行为，并且推进其在生活与幼儿园内自主实施劳动行为。

一、幼儿时期开展劳动教育的意义

（一）培养社会能力，树立独立自主意识

劳动教育的开展有助于幼儿了解社会角色这一概念，人在社会中都需要付出劳动，由此才可实现社会的运转，因此在幼儿时期开展劳动教育有助于幼儿清晰认知这一点，了解劳动的必要性，并且树立主动劳动的意识，从而促进其社会能力的发展。与此同时，开展劳动教育可以培养幼儿自己的事情自己干的意识，从而可以促进幼儿独立自主意识的深化，进而不断提高其生活能力，以及促进社会能力的不断提升。在劳动教育中，需要进行团队协作，其有助于幼儿在团体中寻找自身角色，并且学会与他人沟通与交流的技巧，从而可不断提升其社会交往能力，进而推进其社会能力的综合发展。

（二）实现综合发展，培养多种技巧能力

幼儿劳动教育是国家加强对青少年素质教育的延伸与拓展，是对国家政策与要求的呼应，并且劳动教育强调实践类技巧的培养，有助于幼儿动手能力的增强，并且可有效提升幼儿的肢体协调性，由此可共同推进幼儿的运动智能的提升，从而推进幼儿智力的有效开发与提升。与此同时，劳动教育是道德教育中的重要组成部分，有助于引导幼儿在劳动学习与实践过程中锻炼坚韧的意志，培养吃苦耐劳的精神，并且实践证明，在劳动中有助于幼儿道德品质的培养与提升。由此可见，教师开展劳动教育，有助于实现幼儿的综合发展，并且培养其多种生活技巧与能力。

二、幼儿时期开展劳动教育的策略

（一）渗透至日常活动中，培养良好习惯

在幼儿园中，日常的各项活动是幼儿接触频次最高的，但是因为其是日常行为，因此教师容易忽视在这一过程中对幼儿开展教育，浪费了较好的教育机会。劳动教育强调行为的教授，因此教师在日常活动中合理融入劳动教育的内容，有助于幼儿在潜移默化中树立正确的观念。为此，教师应结合日常活动，合理融入劳动教育的目标与任务，帮助幼儿培养良好习惯，例如，教师应首先制定教育计划，首先教师在中午吃饭的过程中要求幼儿自己打饭，并且在吃完饭后自觉将碗教到教师处，由此可逐步培养幼儿独立自主的良好习惯，其次教师在幼儿午休期间，要求幼儿自己铺床，自己穿脱衣服，并且在午休结束后自己收拾床铺，由此可以培养幼儿劳动的意识，并且随着教师将其设定为固定步骤，有助于幼儿逐渐形成良好习惯，最后教师可将班内幼儿分组，在每天的课程结束后简单打扫班内卫生，由此可以培养幼儿注重整洁的良好习惯，推进其行为的养成。由此可见，教师将劳动教育渗透至日常活动中，有助于幼儿在高频次的行为中养成良好习惯。

（二）引入至课程教育中，树立正确观念

劳动教育旨在培养幼儿的实践行为与意识，因此教师往往无法有效搭建其与课程教育间的联系，由此便错过了较为高效的一个教育机会。课程教育旨在通过集中的时间对幼儿开展知识讲授活动，促使幼儿在听取的过程中学习知识，因此其在知识讲解方面具有强大的功能。为此，教师应将劳动教育引入至课程教育中，从而引导幼儿树立正确观念，例如，教师可在教授简单汉语知识过程中，融入劳动教育知识，首先教师选取一些与劳动相关的字或词，结合其意思创造趣味性小故事，其次教师将小故事讲解给幼儿听，以激发幼儿的兴趣，促使其在趣味讲解的过程中，一边学习简单汉语知识，一边感悟劳动教育相关知识，最后教师引导幼儿自主回顾课程内容，加深其对课程内容与劳动教育内容的理解与记忆，从而推动其树立正确劳动观念。由此可见，教师将劳动教育与课程教育相结合，可以有效推进两项教学活动的任务与目标的达成，从而促进幼儿树立关于劳动的正确行为观念，进而提高劳动教育的成效。

（三）融合进课后作业中，提高实践频次

劳动教育的最终目的便是引导幼儿运用正确意识指导其实践行为，从而可以不断提高其劳动技能以及劳动能力，因此，教师应为幼儿创造更多的实践机会，给予其运用意识推动正确行为实施的机会。课后作业的目的并不是为了完成教育任务，而应该是引导幼儿自查自纠，并且通过这一形式检查幼儿的学习成果。为此，教师应将劳动教育融合入课后作业中，以提高幼儿劳动实践的频次，例如，教师可布置课后劳动作业为幼儿创造实践机会，首先教师要求幼儿回到家中帮助父母做一件力所能及的小事，并且在其完成后写下一篇日记，可记录劳动过程，也可记录爸妈的反应，其次教师在次日课程内要求几名幼儿分享自己的心得与感受，最后教师要求幼儿一周之内要帮助家长做二至三次家务，从而促进其劳动习惯的养成。由此可见，教师将劳动教育环节与课后作业相融合，可以促进实践频次的提高，有助于劳动教育的不断推进。

综上所述，在幼儿教育阶段，首先幼儿处于启蒙阶段，因此教师应注重培养幼儿的品格，促进其人格健康发展，其次劳动教育是国家对青少年实施素质教育的重要手段，有助于培养幼儿正确的劳动观念，从而不断提升核心素养，最后目前的幼儿教育方式缺乏创新，已经不符合时代要求，并且不能有效针对新一代幼儿群体。为此，教师应充分认识在幼儿教育中开展劳动教育的意义，不断创新教育方式。

参考文献

【1】陈虹利.新时期加强幼儿劳动教育的思考[J].吉林省教育学院学报，2016，32（009）：42-44.

【2】王艳杰.培养幼儿的劳动能力[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（35）：82-82.

【3】刘宏森.在劳动中走向"自立"——关于青少年劳动教育的一些思考[J].山東青年政治学院学报，2017（33）：1-8.