合作学习在高职英语课改中的应用及思考分析

王芳

摘要：新课程改革是促进教育现代化进程的一个重要举措，随着以新型教育观念为主导的新课程改革的持续推进，合作学习的方式在各个学科中都得到了广泛的应用。文章以高职英语为例，首先分析了其在应用合作学习中出现的问题，并根据这些问题提出了合作学习在高职英语教学中的优化路径，以通过合作学习的方式提高高职英语教学的质量，促进学生英语能力的发展。

关键词：合作学习;高职英语;现状分析;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-134

引言

合作学习就是通过学生与学生之间的合作来共同解决一个问题，其对于提高学生的学习效果、提高其自主学习能力与探究能力有重要作用，但是其在高职英语实际应用过程中并没有得到预期的效果，还表现出诸多问题，影响了合作学习的应用效果，需要结合合作学习的特点以及英语学科特点、学生情况等多种因素对合作学习方式进行适当的调整。

一、合作学习在高职英语课堂中的应用现状

（一）学生合作意识不高

合作学习的应用时间不长，在传统教学模式中更加重视学生的自主學习能力，因此学生普遍表现出一种合作意识不高的问题。具体表现为在合作学习中无法自行实现小组内部良好的分工，小组分工作为实现合作学习的前提，其质量直接影响了合作学习的效果，因此高职学生合作意识不高是制约合作学习效果的关键因素。

（二）分组缺乏科学性

结合高职英语合作教学的实际情况来看，教师们通过选择让座位近的学生结为一个小组，基本是前后左右的四人到六人，这种分组方法确实简便，但是也反应出了教师分组方面的不合理性，在分组过程中没有考虑到学生的性格、知识能力等，小组之间难以形成良好的合作关系。

（三）小组合作学习内容选择缺乏合理性

合作学习的中心就是学生们通过合作探究一个问题的答案，其在合作学习中探究的问题就是合作学习内容，因此其也影响了合作学习的内容。部分高职英语教师在组织合作学习时认为合作学习是最佳学习方式，因此不管英语知识的不同特点，盲目选择合作学习内容，首先表现在问题无论大小都采取合作学习，浪费了大量时间;其次表现在在合作学习中学习内容太简单没有探究的价值或者学习内容太复杂超出学生能力，这些都表现出合作学习内容的不合理性。

（四）合作学习质量不佳

合作学习质量不佳除了以上几个原因之外还有纪律问题的影响。高职学生普遍存在成绩较差、学习积极性不高的问题，因此合作学习就成了学生上课讲话、做与课堂无关的事情的契机，只有很少一部分学生能做到与同学积极讨论。合作学习中纪律问题也是影响其质量的关键因素。

二、高职英语合作学习优化路径

（一）提高学生的合作意识

首先教师可以在初次利用合作学习之前向学生们详细讲述如何才能在小组内进行分工，对学生小组分工进行详细的指导;其次教师还可以组织一些可以培养学生合作意识的活动，例如以小组为单位的知识竞赛，在竞赛过程中培养学生的合作意识与团队意识，以便在合作学习中也能积极进行有效合作。

（二）进行科学分组

为了提高分组的科学性教师不能图方便按照座位进行分组，而是要秉持科学分组的原则，从多个角度入手对学生进行合理分组。首先教师要综合考虑学生的性格、学习成绩等多种因素，确保小组内内向与外向、成绩好和成绩较差的分布均匀，进而实现外向带内向、好学生带差学生的模式;其次教师要增强小组之间的流动性，通过小组成员的流动来不断使小组的分组更加趋近科学与合理。

（三）合理选择合作学习内容

首先教师要正确认识合作学习，尽管合作学习能给高职英语课堂带来发展机遇，但是好的课堂需要综合运用多种教学方式，合作学习模式并不是万能的，因此教师要摒弃大大小小问题都采用合作学习的方式，选择一些有探究意义的题目供学生进行合作学习，做到发挥合作学习优势与保证课堂教学进度结合的作用;其次教师要选择难度适中的合作学习内容，既要避免过于简单失去小组合作的意义，又要避免问题过难超出学生的能力范围，而是要选择一些难度中等、学生可以通过一定难度的合作学习得出答案的问题。

（四）注重合作学习过程中的纪律

为了防止高职学生趁着合作学习的机会说话，教师必须在组织合作学习的过程中加强巡视，在保证学生纪律的同时还能及时帮助小学解决问题，提高其合作学习的质量;其次教师要将纪律问题贯彻在平时的教学活动与班级活动中，通过多种多样的形式将纪律性深化到学生内心，成为其行为的指导，实现其不仅在合作学习中遵守纪律，还要在平时的英语教学中遵守纪律。

结语

合作学习的应用时间不长，因此教师在组织合作学习教学时也不没有丰富的教学经验可以参照，合作学习在应用过程中也出现了许多问题，影响了实际效果，需要在正确认识合作学习的基础上确定合作学生的教学目标，将其教学目标作为组织合作学习的依据，采取能实现其教学目标的教学方法，并在实际应用过程中根据实际应用情况对其进行不断的调整，确保合作学习的质量不断提高。

参考文献

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