小学语文与小组合作整合教学的方法研究

黎萍

摘要：小学语文与小组合作整合教学十分有效，可提升教学效果与教学质量。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“确定教学目标，合理划分小组”“小组合作学习，提升学习动力”“小组合作学习，强化沟通交流”这三个方面入手，针对小学语文与小组合作整合教学的方法进行了初步地分析和探索。

关键词：小学语文;小组合作;方法研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-023

随着新课标改革的不断推进，小组合作学习方式开始成为探究性学习的一种主要的形式，同时也受到了学生和教师们的喜爱和欢迎。而小组合作教学作为比较新颖的教学方法，能够引导学生积极参与到学习中，提升学生的语文水平。小学语文与小组合作整合教学一定是小学语文教学的进步，一定可以取得更佳的教学效果。基于此，我们任课教师要好好利用小组合作教学的优势，充分挖掘小组合作的教学价值，在小学语文教学之中将学生划分小组，鼓舞学生在小组之中积极学习、积极合作。

一、确定教学目标，合理划分小组

教师开展层次教学的首要任务就是确定教学目标。然而，大部分教师却对于确定教学目标嗔之以鼻，认为确定教学目标是教师教学能力不足、专业程度不够的表现。基于此，任课教师要转变教学思想，对于不同的学生拥有一个初步地认知，进而根据教学内容灵活设计教学目标，促使学生综合能力的提高。

如任课教师将学生依据学习能力划分为不同的小组，要求学生在小组之中相互学习、共同进步。随即，任课教师针对小组成员合理确定学习目标，来确保学生在课堂之中有所收获。像学习能力较好，且基础知识扎实的学生，教师的教学目标可以是：学生独立完成课文阅读，初步了解大意;将课文内容合理划分等。对于基础差些的学生，教师的教学目标可以是：掌握基础词汇，通顺阅读课文内容等容易完成的教学目标。在此基础上，任课教师对于学生的学习情况进行记录和分析，比较确定教学目标和没有确定教学目标的区别，教师自我判断和认知。

二、小组合作学习，提升学习动力

阅读是小学语文教学的重要难题，很多学生对于阅读产生恐惧心理。因此，任课教师在语文阅读教学期间，就要加以应对和解决。可以将学生划分为不同的小组，要求学生在小组之中尝试快速阅读方法，循序渐进地提高学生的自我学习阅读能力，这样学生就可以在短时间之中掌握课文内容，就可以节约时间学习其他的知识，如拓展知识等，有效增加学生的知识积累，促使学生语文素养的提升。

如教学《玲玲的画》为例，首先任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生在小组之中积极学习、共同进步。随即，任课教师引导学生对于课文加以阅读，要求学生在规定的时间将课文阅读流畅、正确、富有感情，有效提升和锻炼学生的自我快速阅读能力。此时，教师加以巡视学生的阅读情况，对于阅读达到一定标准的学生加以表扬，并且给学生布置拓展知识的学习，对于没有达到阅读标准的学生加以辅导和帮助，来为后续高质量教学奠定基石。其中，表现差的小组就要接受惩罚，如打扫卫生、擦黑板、浇花等，或者是表演节目，既可以提升教学的趣味性，又能增添教学魅力，从而获得更佳的教学效果。如此反复，师生沟通更为频繁，学生主体地位更为显著。

三、小组合作学习，强化沟通交流

大多教师在课堂中不会给学生留有太多的时间让他们针对某个问题去讨论和交流，而是不停断的传播数学知识，降低了学生的自主性、而这样单一、枯燥的教学方式也被学生所厌烦，教学效果可想而知。针对这一问题，任课教师可以将学生划分小组合作学习，教师有意识引导和帮助学生，通过问题的共同探讨、研究等，实现师生之间的共同分享、参与、学习和进步。如此才会刺激学生参与教学的欲望。

如教学《比尾巴》为例，首先任课教师划分小组合作学习，要求学生解决这些问题，有效强化学生之间的交流和沟通，从而达到预期的教学目的。像文中提到了哪几种动物？他们各自有哪些特点？学生齐道：“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，它们的尾巴各不相同……”这些具有难度的问题，需要学生认真思考，回顾学习的内容。任课教师巡视学生的回答情况，对于错误率大的例题加以总结和研究，制定针对性教学策略，帮助学生掌握更多的题型。如此一来，学生学习难度不一的例题，有助于提升学生问题解决能力，还有助于提升学生的语文学习成绩，这对于学生掌握更多合适的知识奠定基础。

总而言之，虽然分组教学在小学语文课堂教学之中取得了一定的成效，但是任课教师在教学期间还是不能松懈和大意，还需要在教学期间认真授课、全力教学，致力寻找更为合适、有效的教学道路，來使得小学语文课堂教学有一个新的突破和进展，进而为推动小学语文课堂事业奠定基石。同时，还需要任课教师充分挖掘小组合作的教学潜力和优势，致力构建高质量教学课堂。

参考文献

[1]杨权友. 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J]. 科教导刊，2015（06X）：150-151.

[2]王春丽，朱朝进. 师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J]. 赤子（上中旬），2016（22）：176-176.