小学数学课堂导入策略研究

胡平

摘要：随着教育事业的不断发展，小学生的数学能力素养也面临着更高的要求，需要教师在有限的时间内完成更有效率的教学以推动学生的全面发展。为此，很多小学数学教师更加清晰地认识到，好的开始是成功的一半，必须充分利用课堂导入这一重要的教学环节，帮助学生顺利进入到比较好的学习状态，为小学数学高效课堂的构建奠定基础。也因此，不少新颖的课堂导入策略及方法开始出现。本文就如何提高课堂导论的教学效果，有效提高小学生数学学习能力提出一些思考。希望本研究能为教师提供一些参考和帮助，仅供参考。

关键词：小学数学;课堂导入;课堂导入策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-340

在当前的小学数学课堂教学中，教师普遍关心的问题是如何在最短的时间内最大限度地提高学生的学习能力，保证课堂教学的有效性。有些教师选择的方法是为新知识的学习分配更多的时间，课堂教学伊始就马上展现新知识，让学生进行探究。以往的教学实践证明，这种方式看似在提升教学效率，实际上导致学生在还没有做好心理、情感和思维上的准备时就要进行比较深入的学习，很难进入状态，很可能造成整节课的学习效率都比较低下，反而不利于他们的学习。正所谓“磨刀不误砍柴工”，提升课堂导入质量才是正确的途径。

一、生活资源导入

在以往国内外的教育研究中，生活资源的重要性已经得到了普遍重视。比如陶行知先生的“生活即教育”理论，一直到现在都深刻影响着广大教师，而且在实践中不断焕发出新的光彩。对于小学数学的课堂导入环节来说，生活资源也有着难以替代的作用。通过提出小学生感兴趣且存在某些疑问的生活化问题，教师可以顺利地激发学生的学习意愿，促进学生的思考，带领学生快速进入到对新知识的学习状态中，让学生对教学过程有一种亲近感。而学生学会新知识之后，又能回过头马上应用到对生活问题的解决中，完成知识实践，一举多得。

例如，在学习分数的乘法前，教师可以在课堂导入中提出这样一个生活问题：有一种大家很喜欢吃的零食，但是家长因为担心我们吃太多零食影响健康，所以提出一天大概只能吃掉一包零食的三分之一，每周只能买一次。那么我们一周的时间，被允许吃掉多少零食？每次需要最少买几包来满足我们的需求呢？关于零食的问题是小学生在生活中都很容易遇见的，能够引起他们的兴趣。而他们在随后的学习中，能够掌握类似问题的解决办法，可以有效促进他们对生活的参与，优化他们的生活体验，发挥出数学知识的现实作用。

二、情境创设导入

在小学数学课堂导入中，教师可以根据学生的身心发展特点，通过情境将抽象的数学知识变得更加生动形象。具体的情境应该有多种特点，但最基本的是能够给学生带去比较轻松舒适的心理感受，使得学生愿意在情境中完成对数学知识的探究，并因此而实现对情境本身的新认识。具体的情境创设方法则可以根据教师所具备的条件或者学生的实际需求来进行确定。比如教师可以通过语言表达来创设故事情境，也可以在条件允许的情况下使用信息技术来创设情境。只要能够引起学生兴趣，促进学生思考的情境，就值得被教师引入课堂。

例如，在学习“解决问题的策略”时，教师可以创设一个故事情境：某位大侦探遇到了一个案件，这个案件目前的线索比较零碎，存在不同的可能。现在需要大家去尝试串联这些线索，把所有的可能性都找出来。教师则在这些内容中融入具体的数学知识。如果想提升故事对学生的吸引力，同时教师又有较好的教学硬件条件，可以用动画视频来展示这个故事。在刚接触到这个内容的时候，学生虽然会比较感兴趣，但同时也会有些疑惑，不知道如何下手，从而产生强烈的求知欲，为教师下一步引出解决问题的策略提供良好前提。

三、实物展示导入

除了上述两种方法外，教师还可以通过实物展示来完成小学数学的课堂导入。与生活资源或情境创设相比，实物展示的可选择性在客观上较为有限。因为教师很难把所有所需要的实物都带到课堂上。但要注意的是，无论是生活还是情境，能够在引发学生兴趣和思考方面发挥出实质作用的都是那些具体的，让小学生感到熟悉或亲切的事物，以及围绕这些事物而发生的某些具体情况。比如在第一个例子中，这个事物就是零食，以及买零食这件事情;而第二个例子中则是大侦探和他要面对的案件。只要找好切入点，实物展示能够发挥巨大作用。

例如，在学习“确定位置”的时候，教师应提前准备用积木或其他道具制作的简易沙盘模型和与这个模型相对应的地图，在课堂导入的时候将学生分为小组，每个小组可以分别得到一份模型和地图。随后教师让每个小组用橡皮等物品来代替具体的人物，根据教师提出的条件去确定这些“人物”的位置。学生会被实物所深深吸引，能够给他们带去很好的视觉体验，但他们一开始完成起来会较为困难，途径比较繁琐。随后教师再告诉他们，学习过本课知识，可以让大家更高效地解决类似问题，能夠快速读懂地图，进而充分调动起学习兴趣。

总之，一个好的小学数学课堂导入，可以激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习效率。教师必须从小学生的身心特征出发做好课堂导入，以保证整体教学工作的高效完成。

参考文献

[1]高秀美.小学数学课堂教学导入简析[J].新课程（上），2019（12）：88.

[2]喻胜兵.谈小学数学教学中的课堂导入方法[J].考试与评价，2019（12）：70.