关于小学语文教学中学习任务单的运用探究

张燕静

摘要：随着新课标的要求不断提高，学校对于青少年的教育方式从单一传统的言语讲解渐渐变化成引导学生自己研究知识，倡导学生自主学习的教育建议越来越强烈。在小学语文教学中运用学习任务单能够让学生更加明确语文学习的知识体系、学习目标和方法，并给予更具针对性的语文相关指导。学习任务单的运用也可以减轻教师的教学负担。本文结合案例探究了教师如何在小学语文教学中合理运用学习任务单来完善教学模式。

关键词：小学语文;任务教学;方法探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-254

前言

在新时代的教育背景下，各个科目都开始使用学习任务单，本文以小学语文课堂为例，研究关于小学生主动学习意识培养和知识运用能力的学习任务单设计。学习任务单在促进学生有目的、有计划学习的同时还能引导他们养成良好的学习习惯，提高小学语文的教学质量和课堂效率，真正让学生成为课堂的主体，给学生一个自我发挥和自我探究的语文天地，这种变化能够大大提升学生的学习效果。

一、明确教学目的，提升阅读效率

教师要科学规划学习任务单的板块内容，以课文问题为关键，突出小学语文知识体系里的重难点，引导学生结合学习任务单中的步骤安排来进行自主学习和文章阅读，组织语文课上活动形学习，秉承脚踏实地、由表及里的教学原则，逐步加重课堂任务的难度，耐心深入语文素养的培育，建立一个贴近班上学生特点的语文学习任务单。并且，学习任务单的内容安排不在数量而在质量，教师要避免加重学生的课业负担从而对学习任务单产生排斥心理。任务的难度要适中，以免学生感到语文学习的厌烦，这样会与制作学习任务单的初衷背道而驰。学习任务单的设计要秉承着满足各个层次学生需求的原则，让其可以推动绝大部分学生语文成绩的进步。教师应针对学生的语文基础和个体能力的差异进行研究，认识班上学生的语文学科情况从而完善学习任务单的不足之处，达成学习任务单满足全体学生的需要的目标。

学习任务单在小学语文教学里发挥着指路灯之作用，让学生确定了课文研习的步骤和目的。所以在应用小学语文学习任务单时，教师应当把教材知识作为首要依据，提高学习任务单和课本知识体系间的关联度和锲合度。在带领同学学习课文前，让他们先自主阅读学习任务单，清楚有哪些问题需要解决。学习任务单内容的导向性设计加深了小学生对课文的理解，使文章通篇的结构一望而知，提升了小学生学习语文的效率。

二、多元设计内容，展现过程趣味

为了达成综合发展学生的目标，学习任务单的排版应该尽量设计的多元化，以富有变化的形式来推动学生的语文素质提升及文学核心素养的生成。例如，在学习三年级上册《父亲、树林和鳥》一课时，教师可以把学习任务单带入语文课堂，例如：

（一）学习目标

1.熟悉“凝”、“黎”等5个生字，能够默写“雾”、“朝”等字，掌握课文关键词语。

2.熟读本课文章，练习对“幽深”、“雾蒙蒙”等词语的赏析，能大致解释出词语的表层、深层涵义并将不懂得地方做好笔记。

（二）课前学习任务

1.通读课文，标好字音。

2.借助字典弄清生疏的字词，在课本上做笔记。

学生可以联系自身学习习惯来使用学习任务单，让学生在向往的语文学习方式中提高自我，加强基础知识联系，理清课文脉络，体会到文章表达的情感为父亲一生对于鸟的心爱从未改变。

多元化的学习任务单应该给学生带来更多思考问题和自我表达的机会，而不单单局限在某个模块的知识练习。教师在课上要分配好听、说、读、写四项基本能力训练的时间，为学生打造一个动态的语文课堂。多元型互动课堂是符合新课标的指导要求的。多元是指语文课堂中主体动态变化，师生都可以是课堂的主体;课堂上师生、同学之间的互动内容、互动形式多样，形成班级间互相作用、互相影响的集体性学习氛围，有利于学习任务单更有效地使用。

三、引导自主学习，关注个性生成

引导小学生自主学习语文是设置学习任务单的重要教育目标。下面以三年级下册《赵州桥》一课为例对该课的学习任务单进行设计。1.在阅读中体会《赵州桥》的建筑特点，如长、宽和建筑材料等，分店进行概括。2.画出体现赵州桥雄伟、坚固的句子，感受课文描写景物的方法。3.总结出《赵州桥》的文章框架，把课文的重点词语摘抄在笔记本上。对于写作而言，悉心的观察是选取好的题材的关键步骤，而学习任务单就能够通过给学生课文支架的方式让学生更有重点地去学习课文，观察出课文的重点。这张学习任务单结合了学生的真实情况，为他们提供了观察和写作的方向。

第一步主要把方位名词作为线索，学生的文章解读本领有限，让他们多方位精确地观察事物较难。这符合本课的练习目标，学习任务单的任务之一就是让学生使用一些方位词来介绍景观。第二步意在增加学生的词汇积累，让学生在写作时不仅知道如何安排文章结构，还能使语句更加优美。并且，这张学习任务单分为三个步骤遵照了写作的基本构成，先是字词，再是句子，最后篇章。这样的形式也适宜学生更好地理解。教师在收取任务单后也便于更进一步的知晓课堂上学生可能出现的情况，有利于教学的展开。

结束语

综上所述，在小学语文教学中合理运用学习任务单确实对于小学语文教学有重要作用。要想使小学语文教学质量进一步提升，教师在其中发挥关键作用。教师要充分了解学生，合理设计学习任务单，熟悉学习任务单的运用步骤，，创新优化，先学后教，以教导学，使学习任务单教学效果最大化。

参考文献

[1]何捷. "学习任务群"在小学语文教学中的认识与实践[J]. 中小学教师培训，2021（4）：39-43.

[2]秦必强. 任务引领，高效"扶"学 ——谈小学语文阅读教学中学习单的设计与应用[J]. 新课程·小学，2019（10）：4-5.

[3]陈福建. 在语文园地教学中设计个性化学习任务单的探索[J]. 语文建设，2021（2）：76-78.