浅析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径

邓美玲

摘要：随着新课程改革，在初中语文教学中，教师要开展小组合作学习，以“合作、创新、自主、探究”为指导进行教学改革，优化课程结构，突出学生主体地位，提高教学质量。本文将简要分析小组合作在语文教学中的作用，并探究在初中语文教学中，小组合作学习的有效实施策略。

关键词：初中语文;合作学习;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-151

在初中教育中，语文作为基础性课程，开展小组合作学习，让学生相互协作，合理探究知识，解决问题，完成学习任务，不但能够提升学生的学习能力，还能够增强学生的合作意识，改变以往教师对学生单向交流的情况，增强课堂互动，对学生的发展有着积极的意义。

一、小组合作学习在语文教学中的作用及应用现状

（一）小组合作学习在语文教学中的作用

首先，在语文教学中，开展小组合作学习，能够增强学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，积极参与课堂活动，通过合作学习，深入探究语文知识，提高学生的学习积极向，避免出现教师在台上讲，学生在台下开小差的情况，活跃课堂气氛，营造良好的教学环境。其次，能够促进学生综合能力的提升。培养学生听说读写能力，是语文教学的基础目标，在课堂教学中，开展合作学习，为学生创建自由的交流和思考空间，让学生相互交流想法，锻炼学生的语言组织、表达能力和思维能力，通过学习他人的优点，取长补短，提升学生的综合能力。

（二）小组合作学习在语文教学中的应用现状

在当前初中教育中，合作学习在语文教学中的应用，还存在着一些不足。第一，分组不合理，部分学生被边缘化。在课堂学习中，为了节省课堂时间，教师往往按照座位对学生进行分组，没有考虑到学生水平的不同，出现一整个小组都是成绩好的学生，或全部都是能力弱的学生，导致小组之间水平差异较大，在这种情况下，水平高的小组能够很快完成学习任务，而成绩落后的学生则无从下手，逐渐被边缘化，课堂成为部分优等生的主场，教学难以兼顾全体学生。第二，合作学习的时间安排不合理。在语文课堂中，部分教师忽视学生的体验，没有给学生提供充足的合作交流时间，往往是教师提出问题，给学生两到三分钟的时间讨论，便进行下一步教学，合作时间短，常常出现学生刚进入状态，便被叫停的情況，打击学生的合作热情，久而久之，学生逐渐忽视合作学习，在小组中以敷衍的态度进行交流，合作学习难以获得实际效果。此外，部分教师为了营造课堂氛围，频繁让学生合作交流，但提出的问题较为简单，不但浪费课堂时间，还会使学生产生抗拒心理，在合作中开小差，影响教学进程，合作学习流于形式。

二、小组合作在初中语文教学中的应用策略

（一）合理分组，加强学生间的交流

在初中语文教学中，教师要根据实际情况，对学生合理分组，加强学生间的交流。教师可以通过以下几种方式，设置学习小组。第一，根据座位和学生的意愿分组。教师既可以根据座位进行分组，也要考虑学生的个人意愿，将兴趣相同、关系较好的学生分为同一组，增进学生之间的情感，让学生之间相互帮助，相互监督，避免出现争吵的情况。在学生合作过程中，教师不能过多地干预，要将学习的自主权交给学生，创建宽松、和谐的合作空间，使学生全身心参与合作中，在小组中进行热烈的讨论。第二，根据学生的能力、性格进行分组。在设置学习小组时，教师要综合考虑学生的性格、能力等因素，根据组间同质、组内相异的原则，对学生进行分组，考虑到学生的差异性，为每个学生都提供合作交流的机会，锻炼学生的能力。

（二）设置竞争机制，加强课堂引导

在课堂教学中，教师要设置竞争机制，利用学生的好胜心，以小组为单位，让学生之间相互竞争，营造活跃的课堂氛围，提高学生的合作积极性。同时，教师要从课堂组织、学习方法上引导学生，保证小组合作顺利进行。首先，教师要发挥自身作用，组织好课堂活动，把握好时机，让学生小组合作。例如，在《我的叔叔于勒》的教学中，教师可以先让学生自主阅读课文，再提出问题：文章的主人公是谁？为什么要以“我的叔叔于勒”为题？让学生合作探究，加深学生的理解。教师要根据学生的水平差异，制定具体的学习任务，让每个学生都参与其中，避免出现部分学生边缘化的情况。在合作过程中，教师要关注学生，适当指导、点拨学生，维护好课堂秩序。其次，教师要加强方法的引导，让学生掌握学习方法，提高学生的合作、学习能力。以《苏州园林》为例，由于许多学生没有见过苏州园林，教师可以引导学生提出问题，为学生指明探究方向，再进行小组合作探究，培养学生发现问题、探究问题并解决问题的能力，提高合作学习的效果。

（三）开展小组测试，完善教学评价

在语文课堂教学中，教师要开展小组测试，了解学生的实际情况，有针对性地开展教学，提高教学效率。首先，教师要组内成员继续测试，了解学生个体的学习情况。其次，教师要开展小组测试，以测试辅助教学，帮助学生掌握知识，增强学生的合作能力，提高合作学习效果。此外，教师还要完善教学评价，根据学生的表现，综合评价学生，肯定学生优点的同时，也要指出学生的错误，让学生客观、全面地认识自己，正视自身的缺点，学习他人的有限，在小组中相互促进、相互学习，提高合作学习效果。

三、结束语

总而言之，在初中语文教学中，教师要意识到小组合作学习重要性，合理分组，加强学生间的交流;设置竞争机制，加强课堂引导;开展小组测试，完善教学评价，提高合作学习效果，培养学生的学习、合作、思维能力，促进学生全面发展。

参考文献

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