课程思政视域下的高职数学教学策略

刘萍

[摘           要]  随着我国社会经济的发展，人们对精神文化的追求也越来越高，各大院校对人才培养也提出了新的要求。在加强课程思政教育的教学背景下，高职院校也在不断加强数学课程中的思政教育力度，但收效甚微。因此，主要分析当前高职数学课程中的思政教育现状，给出相应的教学策略建议，以供参考。

[关    键   词]  思政教育;高职数学;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）45-0138-02

在高职数学中融入思政教育，是加强素质教育重要的一环，对数学教学有较大的促进作用。将思政教育融入数学课程教学中，需要教师对数学教学有足够的认识，在数学课程中挖掘出能够与思政教育融合的点，将思政教育潜移默化地融入日常数学教学中，在保证数学课堂教学质量的基础上，提高学生的思政素质教育[1]。

一、在高职数学教学中融入思政教育的重要性

（一）在高职数学教学中融入思政教育的发展背景

在高职数学教学中融入思政教育，主要是受近年来院校思想政治教育的影响。要加强高职院校课程体系的建设，明确思政教育的目标，为思政教育找到合适的教育载体，才能从真正意义上实现思想政治教育，达到教育效果。而学生以学业为主，因此，将学科作为载体，在数学等课程中融入思政教育，是非常重要的举措，对加强高职学生的思政教育有重要意义。

（二）在高职数学教育中融入思政教育的必要性

在高职数学课程中开展思政教育，其主要目的是在培养专业性人才的基础上，提高他们的思想觉悟，培养他们的综合素养，保证专业性人才具有积极正能量的“三观”。细化数学知识点，在知识点中有效渗透思政教育，不仅能够提高数学教学效果，还能充实数学课程内容，提高课程质量。

二、高职数学教学中思政教育现状

在很多高职院校的数学教学中，思政教育还没有起到很明显的作用。很多数学教师无法真正将思政教育融入数学教学中[2]。

（一）数学知识难以与思政价值产生联系

由于很多高职院校教师专攻数学，对思政教育没有全面的了解，因此，难以将思政教育的价值思想与数学知识点联系起来，无法真正在课堂上融入思政教育内容。这主要是因为很多高职院校教师对数学的知识点没有很深刻的了解，对思政教育也没有很明确的概念，导致在开展教学工作时，难以找到数学中蕴含的思政教育内涵。

（二）高职院校数学教师教学能力不强

高职院校很多教师专业性不强，因为高职院校经费有限，难以真正聘请到更多优质的教师。很多教师的思政教学能力不够，无法給学生提供真正意义上的优质思政教育。部分教师的教学能力甚至只能勉强应对数学课程教学，给学生照本宣科地讲解数学知识点，无法真正培养学生的数学核心素养，教学停留在浅显的书本知识上。

（三）数学课程教学大纲缺乏实用性

数学课程缺乏科学的教学大纲，数学教学目标不够明确，缺乏实用性，导致课程无法切实满足学生的社会和就业需求，因此思政教育即便是渗透进课程教学中，也很难真正发挥重要作用。

三、在高职数学教学中融入思政教育的策略

（一）明确教学目标

高职院校教师要树立明确的教学目标。因为教师作为教学活动组织的主导人，如果教学目标不够明确，教学重心混乱，会导致无法准确把握教学节奏，无法切实安排好课程教学进度。学生在跟随教师学习的过程中，没有明确的方向和目标，会降低学习的科学性和系统性。因此，要求高职院校的教师在开展教学活动前，首先要树立明确的教学目标。教师在设计数学教学方案时，可以先确定整个学期的思政教育目标，根据这一目标再进行细化，划分不同的思政教育阶段，将思政教育内容合理渗入数学课程中。有了明确的思政教学目标，可以提高课程分布的科学性。教师要均匀有序地将思政教育内容渗透到整个学期的数学课程中，避免教育内容过于集中，引起学生的厌烦，容易冲淡数学课程的教学浓度。具体而言，在设计教学方案时，要坚持学生的学习主体地位，以培养学生的正能量“三观”为重点展开思政教育。将思政教育融入数学课堂中，可以结合具体的思政教学目标，比如从唯物辩证思维、科学严谨等方面来将数学教学和思政教育相结合，让学生在学习数学知识的过程中树立严谨科学的品格[3]。

（二）挖掘数学中的思政教育知识点

要有效地将数学教学活动与思政教育结合起来，首先要对两者有深刻的认知，有充分且全面的理解。教师可以从数学的发展史以及数学知识点的起源进行深入研究，找到数学史与积极思想的交汇点，再将交汇点呈现给学生。学生进入高职院校后上的第一堂数学课程，教师就可以从数学史引入思政教育内容。通过讲述我国的数学发展史、历史上的数学为世界做出的贡献以及我国历史上的数学发展成果，提高学生对数学历史的了解程度，激发他们对中国数学先驱的崇拜之情，从而培养他们的民族自豪感和爱国情怀，激发他们学习的激情和兴趣。在日常教学活动中，也可以从数学知识点的起源向学生讲述数学逻辑和公式是如何经由先人反复研究推敲，最后得出公式。从而融入锲而不舍、毅力和坚持等思政教育，培养学生坚韧不拔、锲而不舍的学习精神。

（三）将数学微积分与哲学思想相结合

数学与哲学之间有着非常紧密的联系，教师可以深挖数学中的哲学思维，通过哲学思维来培养学生的辩证思维能力，帮助他们更加深刻、全面地理解数学知识。例如数学微积分中，曲边梯形的面积计算蕴含较为深刻的哲学思维。教师可以通过深入了解曲边梯形面积计算与哲学思想的联系，将二者的关联融入课堂教学设计中。同时，也可以利用数学的解题思维来引导学生认真对待生活，碰到问题要先学会分析，找到问题的关键，针对问题选择正确的解题思路和公式，才能真正解决问题。

（四）创新数学教学与思政教育的融合方式

要发挥数学教学中的思政教育作用，首先要用学生感兴趣的方式开展思政教育，吸引学生的注意力，从而优化教学效果。高职院校的学生不论是学习还是生活相对是比较自由的，对互联网和新事物比较感兴趣，也容易沉迷于互联网的娱乐中，导致思想和价值观受到影响。因此，高职院校的数学教师在数学教学活动中要开展思政教育，可以创新教学方式，以学生更感兴趣的方式激发他们的学习兴趣。在开展数学教学活动时，可以利用信息技术和多媒体设备，将数学知识点以视频、图像、动画的形式呈现，通过生动的情景教学让学生提高课堂兴趣，激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，打破传统刻板的教学课堂方式，营造轻松活泼的教学氛围。教师还可以尝试引用学生更能接受的信息交流平台和互联网娱乐平台来开发教学渠道，如微信、QQ群、微博和抖音等。通过运用公众号或平台官方账号组建社交群，在账号和社交群里发布学习任务、学习课程，甚至是网络直播课等，构建互联网教学模式。在轻松的氛围中渗入思政教育，让学生在开放、自由、新奇的学习环境中，深度接触思政教育知识，引导他们利用唯物辩证法学习数学知识点，从而树立他们的社会主义核心价值观[4]。

（五）制定科学的教学评价机制

要保证教学课程质量，首先要有科学的教学评价机制。现在部分高职数学课程对学生的教学评价机制还停留在期中考试和期末考试的分数综合评估模式上。这种教学评价机制不够科学、全面，更重视考试成绩，对教学效果起不到真正的评价作用。因此，院校需要制定更科学、更合理的教学评价机制。新的教学评价机制中，需要包括学生的日常学习情况、实践作业、考试成绩、课堂表现、生活作风和思想态度等。通过将思政教育效果纳入教学评价机制中，引导学生重视精神品质的培养[5]。

四、结语

综上所述，课程思政教育是当前我国社会对人才培养的必然要求。加强高职数学教学中的思政教育力度，有助于培养学生的综合能力，丰富他们的精神文化。因此，高職院校数学教师要将思政教育和数学教学融合起来，丰富课堂教学内容，创新教学方式，潜移默化地培养学生正确的“三观”，进而发挥思政教育的作用。

参考文献：

[1]华雅娟.如何在高职数学教学中渗透思想政治教育[J].西部素质教育，2019，5（2）：46.

[2]胡艳寒.思政教育融入高职数学课程的路径探究[J].智库时代，2019（24）：20，25.

[3]陶秋媛.如何在高职数学教学中渗透思想政治教育[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（4）：16-17.

[4]白洪涛.将思想政治教育融入高职数学课程教学的重要性与可行性[J].智库时代，2019（40）：152-153.

[5]王众，汪和松.浅谈高职数学课程教学的思想政治教育[J].教育现代化，2020，7（51）：153-156.

◎编辑 司 楠