声乐教学中的共性与个性探讨

朱燕聪

摘 要：声乐是较为重要的一门艺术类课程，社会的高速发展对声乐人才的培养提出了更高的要求。声乐教学和其他学科教学不同，它在注重基础理论知识共性教育的同时，还需要培养学生独到的声乐审美能力和创造能力，这些能力需要通过个性教学才能实现。文章分别分析了声乐教学中存在的共性与个性特点，阐述了实现共性与个性教学统一的难点与意义，并探讨了实现这一目标的策略，为处理好二者之间的关系提供建议。

关键词：声乐教学;共性;个性;统一融合

注：本文系湖南人文科技学院2020年本科课程教学案例库建设项目“《声乐演唱》课程教学案例库”阶段性研究成果。

受我国传统教学模式的长期影响，声乐教学在实际开展过程中偏向于共性化教学，有些忽视了个性化教学。如何将共性与个性教学进行融合，促进二者相辅相成共同发展，是当前声乐教学亟待解决的课题[1]。

一、声乐教学中的共性特点

（一）遵循相同的教学规律

任何教学活动都存在一定的共性特点，声乐教学也不例外，其最重要的共性体现在遵循相同的教学规律。随着国际化声乐教学方式的不断更新，一些多元化的演唱方式被逐渐应用，但是在具体的教学实施过程中，教师所遵循的教学规律还是相同的。也就是说，个性化的声乐教学内容，只能结合共性化的教学规律进行教授。

（二）坚持一致的教学目标

我国绝大多数学科教学目标是以了解专业知识和掌握专业技能为主。声乐教学的教学目标，即要求学生掌握一定的声乐理论知识和专业演唱技能，围绕这些共性化的教学目标和任务开展声乐教学活动，是我国声乐教师在长期的教学研讨过程中，逐步总结经验所形成的教学理念，也是声乐教学中的共性之一。

（三）采取类似的教学模式

基于相同的教学规律和教学目标，教师在开展声乐教学时往往会采取类似的教学模式。这种声乐教学中的共性问题，虽然可以保障声乐教学活动的顺利开展，完成人才培养任务，但是在一定程度上会阻碍学生的个性化发展，对学生艺术思维能力和综合素养的提升有一定的消极影响。

二、声乐教学中的个性特点

（一）教师的个性不同

每位教师的求学经历不一样，所接受的声乐理论知识、演唱技能和文化背景也有差异，因此最终形成了自身独特的艺术审美能力、声乐演唱风格和在教学上独树一帜的方式方法，并对声乐和教学有着自己的见解和认知，这些方面的个性化差异将在教学活动中一点点展现出来，通过教师自己的演唱潜移默化地传输给学生。学生在共性教学的框架之内，和教师的个性教学的影响之下，自然会形成属于自己的艺术审美和演唱风格[2]。因此，声乐教学中的个性，很大程度体现在教师的个性差异上。

（二）学生的个性差异

学生在声乐学习中的个性，主要体现在自身的嗓音特质、艺术审美情绪、学习理解能力等，并在声乐和演唱学习过程中领悟到艺术性，这对于每位学生来说都是独一无二不可复制的。即便是在完全共性的声乐教学环境中，学生依然会展现出专属个性。因此，教师在声乐教学中，应充分尊重每位学生的先天条件、音乐感受能力，根据每位学生的嗓音特质，制定适合他的个性化教学计划，将学生的声音等特质发挥到最大化，有效提高学生的声乐演唱能力。

三、声乐教学中共性与个性的关系

（一）声乐教学中共性与个性统一的难点

在声乐教学中，教师一直试图将共性与个性进行统一，但是在具体的实施过程中，最大的难点在于教师对二者的认知偏差。较多人认为共性与个性在声乐教学中的关系是对立的，甚至是相互矛盾不可协调的，因此在教学中往往会采取偏重一方忽略一方的措施，导致二者在声乐教学中严重失衡，最终呈现出来的是选择其一开展教学活动，很难达到真正统一。随着社会对多样化声乐人才需求的提升，教师对教學积极创新，在共性化的声乐教学课堂中，兼顾学生的个性化特点，开展针对性教学，形成专属的演唱风格势在必行。

（二）声乐教学中共性与个性统一的意义

首先，共性是声乐教学开展的基础，是确保声乐教学稳定开展的基本保障，与此同时，教师要充分认识到个性教学的重要性，并对学生的内在潜力进行积极挖掘，设计出共性状态下的个性教学方案，在统一的教学氛围中落实因材施教，培养学生个性艺术素养，从而提升学生的声乐综合能力，这也是声乐共性教学与个性教学统一的意义之一[3]。其次，在传统的共性教学理念影响之下，学生的理论基础和专业技能可以得到全面发展，但是其独特个性得不到有效激发和施展，这对于声乐这种艺术类的学科来说，是非常大的遗憾，将共性与个性教学的有机统一，能给每位学生充足的个性发展空间，有利于学生的艺术方面的发展。

四、声乐教学中共性与个性统一的策略

（一）针对学生差异开展个性教学

学生之间存在的差异性决定了其个性化发展需求，教师在声乐教学中只是单纯采取共性教学，不仅不利于学生的长远发展，也不符合以人为本的现代化教学理念，所以，针对学生的个体差异性开展个性化教学，将二者有机融合，是声乐教学的宗旨。其一，教师要通过深入交流沟通，对学生有全面准确的了解，包括学生的个性特征和个性需求，然后开展个性教学，比如针对不同嗓音条件的同学布置不同的歌曲练习，充分发挥每位学生独特的嗓音优势。其二，教师应针对教学中的共性问题与个性问题进行分析，提炼出所有的共性问题开展统一教学，为教学节省时间，将更多的教学时间留给个性教学，争取实现二者兼得，取得较好的教学效果。其三，教师在教学模式的选择上应有所创新，实现多元化教学，改变传统灌输式教学，利用启发式教学调动学生的学习兴趣，通过小组合作的教学模式，以学习任务为导向，对某一歌曲进行分析、探讨、表演，相互取长补短，从而促进共同发展，以此达到共性与个性的有机融合。

（二）根据教材内容控制教学进度

在声乐教学共性与个性的统一上，除了根据学生的个体差异因材施教，还可以根据教材内容来控制教学进度，开展阶段性教学。其一，对整个声乐教材的熟悉是每位声乐教师的必备功底，根据教材内容的难易程度，将其分为几个先后不同的教学阶段，再设计相应的教学活动控制节奏推进教学。其二，在阶段性教学中总结学生存在的共性与个性问题，进行有效结合讲解。特别是学生在接受共性基础知识技能教学后，正式开始歌曲演唱阶段教学时，教师需要针对每位学生在歌曲演唱中所表现出来的特点，开展一对一的个性化指导，帮助每位学生寻找到适合自己的演唱方式和发展方向[4]。

（三）借助网络优势促进学生发展

随着互联网的普及和各种新媒体教学手段的应用，教学活动在以往的单一传播的基础上有了较大突破，对于声乐教学来说亦是如此。因此，想要实现声乐教学共性与个性的统一，教师可以充分借助网络教学的优势，推动二者融合，促进学生综合能力发展。一方面，教师可以利用现有声乐教材，对学生开展共性教学，让学生获得基础的声乐知识和专业技能;另一方面，针对学生之间的差异性，每位学生在完成基本的教材内容学习之后，迫切需要符合自身发展的声乐资源，这时，教师可以通过网络声乐教学，为每位学生选取与之相匹配的声乐资源，供学生观摩学习演唱，教师再进行个性化指导。这种网络教学模式，既可以解决个性教学问题，又能利用计算机信息技术为学生营造一种浓厚的艺术氛围，让学生更真切地感受到艺术的美好，以便激发学生开展自主学习。

五、结语

共性与个性是声乐教学中较为突出的两个特点，从表层来看，共性教学与个性教学存在一定的冲突与矛盾，但从深层分析，二者对于声乐教学来说都是必不可少的，实现共性与个性的教学统一，对声乐教学质量和学生声乐综合能力的提升，都有着非常重要的影响。因此，教师在开展声乐教学时，需要对共性与个性融合有深刻认知，针对学生之间个体差异，在实施共性教学的基础上开展个性教学，根据教材内容的难易程度来控制教学进度，并借助网络教学优势促进学生个性化发展，最终实现共性教学与个性教学的有效统一，提高学生的声乐演唱技能和声乐综合素质。

参考文献：

[1]赵璐.声乐教学中的共性与个性研究[J].当代音乐，2020（7）：30-31.

[2]张楠.浅谈声乐教学中的共性与个性[J].魅力中国，2019（6）：60.

[3]安静.声乐教学中共性与个性的探索与研究[J].黄河之声，2018（8）：71.

[4]郑涵月.民族声乐教学中“共性”的把握与“个性”的引导路径[J].文艺生活（中旬刊），2019（8）：258.

作者单位：湖南人文科技学院