浅谈小学语文古诗词教学中的问题与策略

江志坚

摘要：小学语文教学是当代小学生进行素质教育的重要一步，语文教学能充分引导学生感受生活美、文章美以及语言美。在语文教学过程中，古诗词是其中一项重要内容。古诗词贯穿了中华民族五千年的历史，是中华文化的重要载体，也是小学生领略中国古代风貌的重要一步。本文以小学语文的古诗词教学为主，阐述了小学古诗词教学的重要性，结合当下小学语文古诗词教学的状况，分析了古诗词教学中存在的一些问题并探讨了相关的解决方法。

关键词：小学语文;古诗词教学;问题与策略

古诗词阅读教学不同于一般普通语文其他阅读教学课程项目的阅读教学，其不同于只是像一般语文小学写作课的阅读教学课程要求那样引导中小学生认真学习观察阅读现实生活，模仿阅读古人诗词名作;更不同于只是像一般语文小学识字课的读读听写练习教学，需要按照要求引导学生充分掌握了解每一个学生书写笔画的具体及所勾勒的笔法和书写痕迹。高度含蓄凝练的文字和诗句，概括性极强，含蓄又朦胧的文字和情感表达特质更是让很多中国人有点儿也琢磨不透，往往简简单单的几个文字就已经完全可以将风景如画的中国自然景和山水中的美景一笔一笔计划的的勾勒出来勾画表现出来。仔细细心阅读或者分析数次后再细细品味，每一首浪漫爱情故事诗词都真实实地讲述了一个段动人心弦的浪漫爱情故事，或催人泪下，或许它更能唤起让许多现代人顿时之间感到绵绵不绝直至无绝期的一份一丝悔恨和一种一份懊恼。

一、古诗词中的主体

孟子说“知人论世”，想要透彻了解古诗词那就不能回避古诗词背后的故事背景。因此，语文老师在指导小学生赏析这类古诗词时就一定要注意带着学生通过这些朦胧的语句和诗句进入到几千年前的故事中去。学生阅读古诗词很难通过诗句的表面意思理解作者所要表达的情感[1]。因此，想要透彻的了解古诗词，前提是要读懂作者所叙述的故事，通过文字线索回溯几千年前的故事，看看当时的时代背景下所发生的事情。教师在导入诗词词学习的时候，一定要创设让学生感兴趣的教学环境可以用一些游戏或历史背景激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。这样能帮助学生更快的进入古诗词的故事之中。另外，在教学古诗词时用古诗词背景导入之外，我们还要将中国传统优秀文化渗入到其中，不仅要教给他们传统文化知识让他们了解当时的风土人情还应该教书育人，让他们在这些故事中出培养爱国情怀，树立高尚的道德思想。比如，在讲解唐代古诗词的时候，就可以引入盛唐时期诗歌文化流行的一些背景和原因。

二、小学语文古诗词教学存在的问题

小学语文古诗词教学中存在的首要问题就是教学形式单一。在目前的小学古诗词教学中，许多教师不重视对古诗词内涵、语言选择等方面的理解，往往会以单调的背诵方式进行教学。中国古诗词中含有大量难懂的文言文词汇，其含义与现代文学有所出入，这对于理解能力有限的小学生来说是一个难以逾越的障碍。虽然中国目前非常重视教育质量，但很也难改变以考试为中心的应试教育现状。在许多学校，小学的古诗词教学仍然以考试为中心，这使得学习古诗词成为许多小学生的难事：成天背诵理解困难的古诗词，还要担心考试时能否得分。这样下来学生对古诗词的喜爱程度自然也会下降，不利于古诗词的学习。然而，也就是通过每天机械的背诵古诗，许多学生能够“记住”古诗，并顺利在考试中获得相应的分数，这样也会导致部分学生进行功利性的背诵，更加不关注古诗词传达出的内涵。并且在后续的教育学习中，即升入初高中后，古诗词的理解与体会将会是非常重要的一部分，小学高年级的学生如果不能打好基础，将很难衔接初高中的学习，影响学习信心与兴趣。同时在小学里能够默写诗歌，与教育部要求小学生能够阅读和写作的要求相差甚远，不能达到培养、提升文化素养的要求;培养对古代诗歌的认识和理解是小学语文教育的一个重要组成部分，也是目前小学教学形式单一所体现出的一个重要问题。

其次，目前小学语文古诗词的教学中还存在课外阅读以及扩展不充分的情况。目前，小学语文教学中古代诗词的占比虽然较之前有所提高但古诗词的学习内容与安排时间任然比较有限。而要想提高小学生对古代诗词的理解就必须增大小学生课外古代诗词的阅读量，通过课外相类似的古诗文来对比学习，巩固学习成果。因此语文古诗词的学习和阅读积累一个也不能落下。目前很多小学生，尤其是乡村学校的小学生，自主学习的时间比较有限，通常只会在课堂上跟随教师的讲解进行学习，课后很少花时间进行扩展阅读，导致古诗词的储备少，稍微进行扩展就难以接受，这也是需要着重改善的地方。小学语文教学的新课标给出了建议小学生课外阅讀的七十篇古诗文，教师应鼓励学生在课后进行阅读，并与同学交流阅读情况，分享阅读感悟，鼓励小学生在阅读过程中多提问多讨论，并在他们遇到困难时加指导。

三、改进小学语文古诗词教学的具体措施

要改善小学语文古诗词教学的现状，首先就应该在课堂上加强学生对古诗词的理解。学生对古诗词的理解与认识不足，这是小学语文古诗词教与学的一个主要障碍。因此，有必要引导学生对古诗词进行更深层次、更具体的了解，使他们对学习古诗词产生兴趣。其次，我们必须强调诗歌与山文的区别，帮助学生了解诗歌的基本形式和流派，并学习了解各种形式在韵律上有何区别，了解不同形式表达情感上有何差异，并由此来强化古诗词学习的系统性，加深学生对古诗词优秀传统文化的学习，使他们能够运用现代理念来解释古诗词，并且能够在某些特殊的环境以古诗词来表达自己的情感与理想。在小学语文古诗词的教学中，非常重要的一点是要拉近学生与所学诗歌的距离，使他们能够在主观能动性作用下开展学习。为了做到这一点，教师就需要介绍古诗词的背景，引导学生进入相应的场景，想象自己在当下的情感，并在此过程中引导学生形成正确的传统文化价值观。

其次在小学语文古诗词的教学过程中，教师应当扩展学生的想象空间，充分激发学生的学习热情，使学生能主动进行古诗词的学习与理解。在进行小学古诗词教学时，教师要注意拓展学生的想象力，让学生对文本有更深的理解，提高学生的语文学科基础知识，增强语文学科核心素养。古诗词通常都是“言简意赅”，只有把学生的想象力发挥出来，他们才能理解古诗词的深层含义，体验到学习古诗词的乐趣，从而构建起高效课堂。为了达到这个目的，教师需要透彻地解释诗词中的词义，明确各种词在文章整体结构中的作用和产生的效果。此外，在名句讲解方面，流传至今的古诗词已经是经过历史的筛选，而其中的名句则更是精华所在，简单的一句话通常蕴含深刻的道理，且一句话也易于学生朗读背诵，可以很好的让学生体会古诗词之美，激发学生的学习兴趣。

教师们需要在新教学课程的大背景下，不断地努力去学习探索和不断创新新的教学方法，以此方式来不断提高对小学古诗词课程教学的有效性，充分地发挥调动小学生自主学习的积极性和学习主动性，提高小学生的传统文化素养和学生诗词应用技能，促进小学生全面的整体发展。

参考文献：

[1]谭甲文，娄春.谈在核心阅读素养创新视角下的我国小学语文古诗词背诵教学策略[J].唐山北京师范学院教育学报，2019，41（03）：125-129.

[2]戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，{4}（06）：68-70.

[3]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014，{4}（02）：80.