基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略研究

陈城龙

摘要：现阶段我国在进行教育体系建设的过程中，将能力提升作为了主要的核心，对原有的讲解式教授形式进行了全面的改革。教师在对小学阶段的学生进行教育的过程中，需要增强学生科目的核心素养，还要引进更加先进的教学策略。本文就基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略进行相关的分析和研究。要根据道德与法治课程的特点，制定针对性的教学计划，才能提高教学工作的开展质量和效率，确保学生能够学习到更多的知识，为学生的全面发展，奠定良好的基础。

关键词：核心素养;小学道德与法治;课堂教学策略;分析研究

近几年在进行小学课堂教育时，知识的更新速度，正在不断的加快。随着现代科技的不断发展，对教育工作的开展，提出了更高的要求。教师在进行课程教育时，需要增强学生的主体地位，才能提高综合教学水平。教师需要根据时代的发展要求，结合学生的学习需求，对现有的教育体系内容进行持续的优化和调整，才能促进教育工作的顺利开展。对于小学阶段的学生来说，正处于核心素质培养的关键时期，教师要提高对道德与法治课程的重视程度，帮助学生树立正确的道德与法治观念[1]。

一、帮助学生养成良好的道德品质

在对小学阶段的学生进行道德与法治教学时，需要培养学生的道德品质，道德品质对学生的发展存在重要的影响。在进行培养时，教师不能仅仅依靠课本的理论知识，要通过实践活动的制定，使得学生能够在日常生活中，对这项品质存在更深层次的认知。道德与法治知识内容，来源于真实的生活，所以要将这项课程与生活实际进行紧密联系，才能充分发挥教学的效果。例如在对《完善自我和健康成长》等知识讲解时，教师要帮助学生学会尊重和宽容以及反思。在实际教学时，如果发现学生存在一些不良的生活习惯以及不健康的思想观念，要帮助学生认识到这些不良观念的恶劣影响，帮助学生形成良好的道德品质。例如某一班级中的小明同学在课堂学习时，经常不尊重教师，不仅随意做小动作，而且打断教师的讲话。教师在课下与小明同学进行沟通和交流之后，让小明同学了解到这一行为的不良影响。小明同学逐渐改善了自身的行为，并且形成了良好的价值观[2]。

二、强化学生的法治观念

无规矩不成方圆，学校存在校规、班级存在班规，国家的法律也规定了每个公民不可以做以及可以做的事情。法律的制定对于我国社会的发展存在重要的影响。教师在进行道德与法治课程教学时，需要将塑造法治观念作为教学的主要目的。在进行课堂教学时，教师要帮助学生充分认识到我国法律的地位和作用以及主要性质，确保学生能够知法、懂法还要守法。在进行课堂教学时，要帮助学生合理的运用法律保护自己。但因为小学阶段的学生难以理解现有的法律条规，教师可以借助生活中一些常见的案例，帮助学生对法律知识进行深入的了解。例如在进行《法律保护我们健康成长》这一单元知识讲解时，教師可以带领学生观看“社会与法”频道，通过相关案例的讲解，将法律知识与生活实际进行有机结合。还可以布置一些课后延伸题目，使得学生能够在探究问题的过程中，对法律法规进行全面的了解，提高学生的综合能力[3]。

三、采用生活化的教学形式

在进行道德与法治教学时，课程知识体现在生活中的方方面面。在进行实际教学时，教师需要制定实践活动，才能帮助学生将学习到的理论知识融会贯通，运用到生活实际中。教师可以制定生活化的教学场景，增强学生的体验感。例如在对《公共生活靠大家》这一单元中的“建立良好的工作秩序”等内容进行讲解时，教师要教导学生爱护身体，珍惜生命。还要讲解在过马路时需要观察红绿灯，放学之后不能与陌生人交谈，不随意接受陌生人的食物。教师可以利用多媒体播放一些交通规则的视频，还要将保护自己的案例，融入到学生的生活中。确保学生能够明白自身的健康成长，离不开社会和家庭以及学校的保护。教师也可以将生活中一些伤害生命健康的例子融入到课堂教学中，例如有些学生会伤害小动物，还会不小心伤到自己，这些都是不正确的行为。教师在进行课堂教学时，不仅要让学生学会爱护自己的身体，还要让学生了解到，所有的生命都需要得到爱护[4]。

四、充分利用信息化技术

在进行课堂教学时，教师要提高自身的教学水平，还要根据现阶段的教学成果，对现有的教学策略进行优化。教师要积极的积累经验，学习一些新型的知识和技术，还要对核心素养的概念进行全面的了解。要对传统的课堂教学方式进行改变，将学生作为课堂教学的主体，对现有的教学内容进行科学的组织，确保课堂教学形式，能够符合学生的心理发展特点。例如在对《爱护地球，共同责任》这一单元内容进行讲解时，教师可以对现有的教学资源进行充分的挖掘，还要对其进行实时的共享，才能提高综合教学效果。可以引进新媒体等教学工具进行辅助教学，将地球美好的一面通过视频的形式展现给学生，可以对地球的一些风景进行全面的展现，帮助学生感受到大自然的美好。同时教师也要播放地球遭受破坏之后的场景，例如一些被污染的河流和被砍伐的森林以及流浪的动物。通过强烈的视觉冲击，帮助学生形成正确的情感态度，培养学生的环保意识，增强学生的社会责任[5]。

五、培养学生的科目核心素养

在进行实际教学时，教师还要帮助学生认识到自身的独特性，不同的学生存在不同的性格特点。教师要在日常生活中多观察学生，帮助学生认识正确的自我，培养学生养成良好的生活习惯和行为。例如在对《同伴与交往》以及《面对成长中的新问题》等单元知识讲解时，教师可以结合生活实际进行课堂教学。对这个阶段的学生来说，学生在生活和学习过程中，可能会与其他同学产生一定的矛盾。且不同学生的喜好和兴趣存在一定的差异，在融入班集体的过程中，也会存在一定的问题。教师在帮助学生解决矛盾问题时，要找准切入点，帮助学生认识到问题的根源。例如有些学生的性格比较内向，有些学生的性格比较外向。在进行班集体活动时，一些内向的学生参与程度比较低，还有一些外向的学生会主动的形成团体，排斥内向的学生。教师要让所有的学生认识到，学生的地位是平等的，还要帮助内向的学生逐渐改善自身的性格，促进整个班集体进行更好的发展[6]。

结语：综上所述，在进行小学道德与法治课程教育时，对所有学生的身心发展，存在重要的影响。教师要对学生的心理体验进行深入的了解，在此基础上对现有的教学策略进行改善，才能充分发挥道德与法治教育的作用。教师还要充分利用这项课程的内容，培养学生正确的思想观念，可以对现有的道德与法律知识进行讲解，确保学生能够规范自身的行为。教师要将课程知识与生活实践进行有机结合，增强课堂教学的趣味性，吸引学生的兴趣，促进学生进行更好的发展。

参考文献：

[1]李敏.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学对策探讨[J].考试周刊，2021（57）：112-114.

[2]潘莉.关于核心素养下的小学道德与法治课堂教学思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（04）：239-240.

[3]刘娟.核心素养视角下的初中道德与法治课堂教学策略初探[J].新课程导学，2021（11）：19-20.

[4]尤志华.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略管窥[J].求学，2021（04）：73-74.

[5]刘如萍.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程，2020（51）：40.

[6]罗晖.基于核心素养，构建多元课堂——提升小学道德与法治课堂教学有效性的方法[J].吉林教育，2020（31）：17-18.