试论微课在初中数学教学中的应用研究

付国英

摘要：随着国家对教育事业的不断重视与支持，我国教育政策不断发生变化，从个别教育到班级授课再到九年一贯教育的普遍实施、十二年义务教育的逐渐兴起到如今“双减政策”的全面落实，教育已经不再局限于传授知识，而是为建立良好的认知体系，培养道德、专业素养，强调德智体美劳全面发展的以传授知识为前提的培养人的社会活动。数学是人类成长智慧的结晶，体现人类对世界万物的逻辑性认知。随着科技时代的到来，人类已将科技、数据、信息等融入社会生活，世界变得越来越信息化。初中阶段的数学教学是培养学生数学思维的重要时期，微课是当今教学发展的新型产物，进一步促进初中数学教育的发展。本文将依据当前初中数学教育的现状，试论微课在初中数学教学中的应用。

关键词：微课;初中数学;应用

1.当前初中数学课堂教学现状

随着国家对教育政策的不断革新，当前初中课堂教学存在许多短板，长此以往将无法践行现代全面发展的教育理念。

首先，初中数学教材内容在各个方法进行了调整和改动，受新课标的影响，学生和教师正处于新教材的磨合阶段，对课程的进度把握不够准确，常常出现学生跟不上教师进度的现象;其次，由于旧教材对教师传统应试教育的观念影响较大，致使教学模式无法及时调整和创新;另外，传统数学教学过程中教师大多采用板书的形式进行知识点讲解且无法进行知识点的补充，一节课的教学效率大大下降;传统教育观念的刻板印象，教师大多以讲解为主，无法引导学生自主学习，最终学生对知识的掌握不够牢固。

2.微课在初中数学教学中的应用优势

2.1创新教学形式，提高学生学习兴趣

微型视频课程简称“微课”，是一种小型、碎片化的学习方式，参考初中阶段学生学习中形象生动、目标 明确、主题突出等特点，能够满足学生随时随地学习的需求，更为重要的是符合初中学生注意力集中时间短等学习习惯与认知。这种新型的特殊教学模式打破了传统的单一教学形式，通过疑问、探索的形式激发学生学习的兴趣，教师可利用微课教学激发学生的数学思维创新，促进数学教学课堂的发展。

2.2倡导学生主体性，提高课堂学习效率

微课具有较高的灵活性，其教学形式趋于动态，以多角度的方式向学生展示解题思维及解题技巧，向学生动态展示数学知识点，利用微课程设计学习内容和课堂活动的组织过程中充分发挥学生的主观能动性，强调学生的主体地位。另外，微课教学为教师教学提供一定的教学思路，教师通过观摩提前梳理教学思路，优化教学过程更加深层次地把握教材内容，有助于教师开设课堂活动，提高教学效率。

3.微课在初中数学教学中的应用设计

3.1利用重难点导入教学

数学相较于语文、英语等课程而言，难度较大具有一定的抽象性，尤其是初中階段的数学教学，学生逻辑思维处于建立阶段理解起来比较困难。在新课改的教材大纲中指明教学重难点部分，在传统的数学教学中教师一般都会将该部分放到最后讲解或按照学生的接受程度选择性教学，并且大多以板书和言语讲述的形式传递知识，长此以往，学生没有建立克服重难点知识的信念，对重难点的知识的理解大多依靠于老师，缺乏主动研究探讨的动力。在重难点导入教学的过程中利用微课进行讲授，将抽象概念装为动态视频，更有助于学生理解，进一步提高教学体验。

例如，在进行《线与线的关系》讲授时，可以利用微课制作动态小视频，将平行线、中位线、垂直线等抽象知识点以动态视频的形式展现给学生，充分利用数形结合思想进行动态化教学，让学生从潜移默化中学习新的知识，相较于单纯书面讲解的方式这种方式更加生动形象便于学生体会线与线之间的关系，提高课堂积极性。

3.2创设教学情境

情境教学法是教师使用次数最高、最为广泛的一种教学方式，适用于所有科目的教学，要想这种教学方式更具吸引力可以尝试加入微课教学，用微课展示教学情境比用语言文字表述出来的教学情境更加直观，吸引学生的学习兴趣，引导学生主动思考和学习，适当配合小组探讨型学习，学生占据主导的课堂教学，将课堂教育的优势发挥到最大化，能够有效提升课堂教学水平。

例如，在进行《一元二次方程》的授课时，教师可以提前利用微课视频播放一段利用一元二次方程解决实际问题的视频，引导学生思考解题过程，并分小组进行讨论探讨解法，5分钟过后，进行小组结果展示，并验证结果是否正确。利用微课结合实际应用，让学生从实际问题出发学习数学知识，提高学生的思维逻辑能力。

3.3拓展教学内容

数学课程着重于研究数字、符号、图形、逻辑关系等且学科内容相较文科略显枯燥乏味，在教学过程中需要付出大量的时间和精力，尤其是几何图形的讲解较为抽象，挑战学生的空间想象力和逻辑思维能力，为增强学生的学习动机，可以尝试使用微课教学，进行抽象知识拓展和补充，便于学生理解和学习。

例如，教师进行《平行四边》的相关知识点授课前，可以利用微课资源给学生提前布置作业在微课平台学习矩形和菱形的相关知识。利用矩形和菱形启发学生对图形的想象力，在进行课堂教学时利用微课视频展示将矩形和菱形变形成为平行四边形的过程，将脑海中的想象以视频的形式直接呈现，巩固几何知识的基础，为学生学习后期更深的内容知识提供帮助。

结束语

总而言之，微课在初中数学教学中的应用，不但能够使枯燥的初中数学教学内容更具有趣味性，同时有效地培养了初中生主动探索数学问题的能力，进而更好地构建出高效化的初中数学课堂。

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