大学英语教学中项目式学习法的探索与实践

刘懿　彭希

摘要：本文基于项目式学习法教学模式的理念，讨论该模式在大学外语教学中的实践步骤，以期为大学外语教学方法进行探索，并证明该模式的必要性与可行性。

关键词：大学英语;项目式学习法;英语教学

随着经济全球化，英语作为重要的工具服务于国际交往、科技文化交流和工作学习需要，而大学英语作为大多数学生学习英语的最后一环，也越来越受到教育者和学习者的关注，关于如何更好地对大学英语进行教学在教育界引发了激烈的讨论。

1.项目式学习法的定义

项目式学习法作为一种新型教学策略，已经引起众多教育者的关注，其教学理念主要来自实用主义教育学家杜威的“做中学”。英语语言学习之所以变得重要，是因为英语是学习其他学科和知识的媒介，把项目式学习应用到大学公共英语教学中可以充分拓展英语学习的外延。项目式学习即PBL（Project-Based Learning），是以学生为中心的教学模式，通过现实世界中的真实问题进行学习者互助，进而解决问题并获得新知识，最终形成自主学习的能力。项目式学习法改变了以教师为中心的传统教学模式，以学科原理为中心，通过做中学获得语言的知识与技能，在教师的指导下，学习者独立自主地开展探究活动，并在过程中不断与教师进行互动交流，这样的方式有助于提高学生的思辨能力，激发学习者的创新思维并锻炼其创新能力。项目式学习法让学习者能够利用多种线上线下资源，与其他学习者进行合作，自主研究学习，因此该教学策略是以学生为中心，并旨在培养学生解决真实性问题的能力的新型教学方法。

2.项目式学习法在大学英语教学中的实践

根据项目式学习的概念，大学英语项目式学习主要分为以下几个步骤：设计主题、设计项目、项目开展、成果汇报、及项目反思。

（一）设计主题

主题的选择与设计作为项目式学习法的第一步，是该教学方法是否成功的关键。首先，教师选择的主题应与大学英语学习目标相结合，并确保该主题是实际生活中会发生的真实性问题，以社会问题、社会热点作为主题設计开发的基点。其次，教师发起的项目要能够引起学生的兴趣，并与学生的已有知识产生链接，在此基础上，学生就能充分发挥其主观能动性，积极主动参与该项目主题，以此提高学习者的语言应用能力及解决真实性问题的能力。在此过程中，教师的引导也尤为重要，教师应密切关注学习者的反应，及时跟进学习进度，选择一些让学习者感兴趣的引入方式，如头脑风暴，视频资料展示等。

（二）设计项目

该步骤旨在对被选择的主题进行分析，并做出详细的计划，内容与形式应涉及大学英语听说读写等能力培养。此外，教师还应预测出在实施项目中可能会遇到的问题，准备好应对措施，以确保项目的顺利展开。学生需了解项目内容，明确项目目标，并做好项目准备工作，以小组为单位进行互助学习。各组员分工合作，合理分配时间，教师可进行适当干预，以确保每个小组的工作效率。

（三）项目开展

该步骤是项目式学习法的关键，也是培养学习者自主学习能力的重要环节。在确定了详细计划后，各小组利用线上线下资源进行资料搜集，通过对资料的选择和筛选，进行调查研究，并对信息进行加工处理，各小组成员一起分析并讨论要解决的真实性问题。小组可定期汇报当前面临的难题，教师及其他小组成员应及时给出建议，以此锻炼学习者解决问题的能力。在此阶段，教师应帮助学生明白自己在小组中的重要作用，不断督促并鼓励学习者努力完成任务。若学习者遇到难题，教师应引导学生分析问题，并随时跟进小组的研究进度，调整方向，以确保项目的顺利开展。

（四）成果汇报

此步骤为成果展示环节，学生将制定的项目呈现出来，强化了学习者的学习效果，使学生获得学习满足感，并激发学生后续的学习动力。此环节发挥项目的价值，学习者在这个过程中展示了小组收获的英语文化知识，锻炼并提高了英语综合应用能力。展现形式可多样化，学生按照自己小组的特点来设置汇报形式，如PPT、实验展示、表演等，这有利于激发学生的创新能力及自主思考能力。各小组可进行交流，相互给出建议，也可邀请相关外教参加并针对成果汇报的内容给出建设性意见，最大限度提高学习者解决真实性问题的能力。

（五）项目反思

项目反思即项目式学习评价，旨在对学习者在实践过程中的各方面表现进行评价，如是否完成项目目标，英语知识掌握水平如何，英语应用能力及其他技能的锻炼情况等。小组间可采取自评、互评的方式进行评价，教师基于小组评价上，做出综合评定。在评价前，教师及各成员应具备客观清晰的评判标准，评价过程中，应有小组成员对评价内容进行信息记录，以备教师及小组在项目完成后进行翻阅或进一步反思。对项目研究进行评价与反思，有利于学习者分析能力与观察能力的提高，英语语言运用技能的提高，最终达成学习者综合能力的提升。

3.项目式学习法在大学英语教学中的优点

项目式学习法教学模式以小组形式呈现，教师发挥引导作用，而将学习者置于主体地位，改变了传统的个人独立完成学习的方式，是一种以探究学习为主的新型教学模式。学生全程参与项目的选择、设置及实施，极大增强了小组成员间的合作能力及创新能力，学生的主体意识逐步加强，激发了学习者自身的学习潜能，有效地提升了学生的实践能力。除此之外，该教学模式将学生置于真实的环境中，小组成员一起协同合作解决实际问题，这也有利于增加学习者对大学英语的学习兴趣，最终达到整体提高大学外语教学质量的效果。

基金项目：四川外国语言文学研究中心、上海外语教育出版社资助项目“项目式学习法在大学公共外语教学中的应用研究”（项目编号：SCWYH20-01）

作者简介：

刘懿（1991-），女，仡佬族，讲师，英语语言文学硕士，研究方向为英美文学。

彭希（1991-），女，汉族，讲师，翻译硕士，研究方向为英语口译。