浅析如何提升幼儿的构建游戏水平

皇甫敏

【摘要】关注儿童生命教育不是一个短时间内就能形成的概念，需要我们在实践中不断探索和发现。只有幼儿园生活课程多元化，才能进一步加强对儿童自主学习的研究，使儿童真正成为学习的主人，得到更好的发展。

【关键词】独立性;幼儿园;幼儿教育

《纲要》、《指南》在各个领域都强调生活活动的价值，提倡从生活中提取教育内容，并树立了“一日生活是一门课程”的理念。我国著名的教育家陶行知先生早早就提倡教学理念了。生活就是教育。目前幼儿园在生活课程的实施中上仍然存在一些问题，幼儿园结合自身特点，针对存在的问题对幼儿园生活课程的构建策略进行探讨，让教学活动回归生活，并逐步形成了“幼儿园的生活活动”课程特点，使幼儿在愉快的童年生活中得到有益于身心成长的经验。

一、通过体验多元化活动构建生活课程

合理性、科学性、情趣性、可掌握性的特征是老师解读“生活活动”的最好出发点，也是我们构建个性化生活课程的基石。我们始终保持在用心设计的多元活动中构建生活课程。

1.新生适应周活动

每年的9月初是新生入园的重要时期，幼儿园处处都是哭声一片。为了缓解新生的入园恐慌，我们试着建立了新生适应周。在原有的新生亲子活动基础上对作息部署上做了相应的梯度推动，获得了较好的成果。

2.六一小主人活动

节日是儿童社会活动的重要组成部分，也是课程的重要资源。这一天，老师设计了一个模拟的小社会，安排中大班的孩子在现实生活情境中为小托儿所班的弟弟妹妹服务。比如在一条美食街，大班的孩子在老师和护士的带领下分组。有的孩子做豆浆，压榨饮料，有的做好看的水果拼盘，有的做手工礼品，有的在游戏活动中做道具组织者和裁判。每个人都是活动的主人。孩子们可以通过参与活动来体验劳动带来的快乐，学习打扫桌子、椅子和玩具等简单的劳动方法。

3.春秋游社会实践活动

一年一度的春秋游是幼儿园必不可少的户外活动。如何赋予传统春秋旅游新的内涵是我们的目标。在实践中，我们尝试将社会实践活动与春秋游相结合，最终取得更好的效果。

4.亲子嘉年华活动

每年的10月份，我们幼儿园都会推出亲子嘉年华，让家长和孩子在活动室参加各种亲子游戏活动后，根据自己的游戏分数获得相应的游戏币，然后拿着游戏币到各种户外区域购买小礼物或参加花园活动，如游戏区、甜品店、美食街、绘本图书馆、亲子艺术区、抽奖区等。从幼儿时期就培养孩子的合作交流能力，提高孩子的社会交往能力;同时在活动中学会认识硬币，可以做简单的购物计算。

5.六一自助餐活动

为了让孩子们从被动地吃变为主动地吃。策划了六一自助餐活动让孩子们体会自助用餐的喜悦氛围，培养孩子对各式各样食物的热爱。通过自助餐的方式，让孩子们从中学会自助餐的文明礼仪、遵守规则、礼让和自我约束等各種优秀的品质。自助餐赋予孩子们充足的自主权，让孩子们从中取得自信、学会分享、幸福无比。

6.生活自理能力比赛

为了增强幼儿的自我服务意识和生活自理能力，树立自信心和责任感，形成良好的生活习惯，每学期我们都会安排幼儿生活自理能力的竞赛。

一系列的生活中具有特色实践活动，不仅促进了幼儿综合水平的成长，也得到了真正的情感体验，我们在创造个性与特色的过程中关注实际生活，并努力尝试通过多种途径把“生活”的价值发挥到极致，这也是我们构建个性化生活课程特色最大的收获与目标。

二、通过设置表演舞台构建生活课程

幼儿园课程最重要的是符合幼儿成长的需要，我们为幼儿创造了各种各样的成长舞台，我们的孩子就可以学会创造了、学会追求知识了和学会如何学习了。;我们的老师会设计了，会组织了，我们看到了师幼共同成长的快乐。

1. 设置班级特色舞台

在文化的驱动下，各班围绕“舞台艺术”每周定期开展 1～2 次班级特色活动。并不定期地进行班级特色活动展示，有静态的美术作品的展示，有动态的生活情景剧、童谣情景剧等的展示。班级特色活动让幼儿的艺术能力有了更多实践锻炼的机会，为每个孩子提供到舞台上展示的机会，满足幼儿对艺术活动的渴望，也让老师们更多地关注幼儿的生活，更好地从幼儿的生活周围寻找活动素材，以此来营造幼儿园的特色文化。

2. 设置艺术周活动舞台

根据生成的主题每个学期安排一周的艺术周主题活动，形成了小、中、大一个系列共六个主题，并把艺术周主题活动安排在农村收获的春、秋两个季节。

童谣把本土文化念到了儿歌里，音乐把本土文化唱进了歌声里，美术把本土文化画进了图画里。艺术周活动，老师和孩子一起愉悦在童谣的念唱中，沉浸在艺术的创造中，让我们看到了一群幸福娃正在茁壮成长。

3.设置“艺术”节舞台

每学年的第二个学期开展为期三个月的“生活·艺术”节系列活动，在幼儿、教师、家长层面都预设了相关的活动，留下幼儿成长的足迹。系列活动有：童谣、谜语、游戏的征集，“师幼趣味运动会”，“乡土童谣大 PK”，“艺术之星”、“艺术小天使”的评选，“梦想大舞台”等活动，从而有效地提升了生命力。

三、通过家园共育完善生活课程

由于不同的父母从事不同的行业，有着不同的经验、职业特点、专业背景，他们本身就是活的资源、活的教具，可以对幼儿园的资源整合和课程建设起到推波助澜的作用。 而家长作为幼儿教育的直接受益者和儿童日常最主要的接触者，是除了教师以外对幼儿园日常教育活动最熟悉的体验者。因此，我们幼儿园组成了“家长助教团”，以家长委员会的形式与教师合作为幼儿园生活课程的建设添砖加瓦。为了加强孩子们的安全意识，特别是孩子们的消防安全知识，有一个职业是消防员的家长自愿来给孩子们开展“安全同行，防患未然”的消防安全活动。

参考文献

[1]王兰枝. 回归生活课程理念下的幼儿园园本课程开发研究[D].内蒙古师范大学，2008.

[2]刘一春，徐东. 幼儿园课程回归生活的实践思考[J]. 南京晓庄学院学报，2015，04：75-78+123.