小学五年级数学课堂教学效率提升分析

文一敏

【摘要】对于小学数学教师而言，在有限的课堂教学时间内，出色完成教学任务，让学生的数学三維能力都能提高，是每时每刻都在考虑的问题。研究教学高效率行为，积极应对学生学情，从激发兴趣，培养思想，养成习惯三个角度考虑教学策略，相信一定能够大大提高数学课堂教学效率。

【关键词】小学数学;课堂教学;教学效率

在新课程目标指引下，探究小学五年级数学课堂教学校提升措施，向有限的课堂教学要效益，教师的教学行为和教学策略起到了关键性的作用。

一、小学五年级数学高效率教学行为分析

（一）教学目标全面且明确

数学课教学时间有限，而小学生往往容易注意力不集中，教师的教学行为往往需要有全面而明确的目标才能高效率地把握课堂。在数学教学设计中，教师要把数学思维方法、数学思维方法融入数学教学之中，培养学生对数学的热爱和积极的态度。为此，教学目标应以新课标的三维教学目标为基准，通过设计“有过程、有行动、协调”的教学活动，使学生体验到数学概念的形成、经历数学问题解决、经历数学研究的过程，只有全面、明确的数学课堂教学目标才是提高课堂效率的前提。

（二）教学行为系统开放且连贯流畅

在数学课堂教学中的单个教学行为并不能成为评判课堂效率高低的依据，甚至在某些知识点讲授而言“高效率”的教学行为在其他知识点讲授而言却是“低效率”的。因此教学行为是一个以教学目标落实为目的的系统性行为，而且由于教师要尝试在课堂教学中激发学生数学想象力，拓展学生的数学思维，因此教学行为往往需要教师秉持一种开放有序的态度，让学生在讨论、辩解中感受数学知识所蕴含的生机，从而使得教学行为的衔接更为连贯流畅，发挥出课堂教学应用的效力。

（三）数学思维随教学活动螺旋上升

数学有着独树一帜的认识世界的角度，因此其思维方式也是独一无二的。在教学活动中，教室的教学情境创设要让学生在生动有趣的环境中对世界认知产生疑问，并让学生的探究行为激发数学思维的火花。因此在教学行为上要做到环环相扣，从概念是什么出发，到为什么是这样，在让学生探究如何去做到概念的要求，为什么要这样做，最后让学生思考一定要按照概念的要求来做么。高效率的教学并不是教师的教学设计好就一定能生成的，也不是学生通过模仿教师的教学行为就可以达到的，而是要让学生对所学内容不断探索、不断研究，以不断自我反思的行动体现出数学知识、教学行为的螺旋上升，最终形成鲜明特色的高效率数学课堂。

（四）符合学生年龄特点

虽然五年级的学生数学思维有了一定的发展，但其思想从发展角度来看仍处于一个需要童真童趣的阶段，基于此，教师的教学设计、教学行为要贴近五年级学生的生活，更符合其身心特点。在教学活动中，如果教师的教学语言刻意死板，学生听课一直处于一种紧张状态，那么学生的数学思维发散能力会受到限制，尽管教师的知识渊博，但仍得不到学生的认可，教学效果、教学效率会大大降低。小学数学课堂应该让学生在充满童真童趣的氛围里去思考：为什么学习这个数学概念，在生活中我们如何使用，这个数学概念与其他概念有没有什么联系。这些问题都是让学生在是家中探究数学思维、数学方法，也是学生最直接的学习动力。

二、提升小学五年级数学教学效率的策略

（一）采用分层教学法

班级集体的构成，不可能全部都是优生，也不可能都是学困生，学生的学习归根结底还是有层次的。教师要根据学生的基础知识差异、掌握程度差异、学习方式方法差异等，将教学内容细化，使每个层次的学生都有明确的学习目标，在课堂上进行分层讲解，让不同的学生学习到相应的知识和能力，提高学生的学习积极性。层次化教学法既能照顾到所有学生，又不偏离新课标的教学目标，还能提高学生参与课堂学习活动的积极性，使不同层次学生的数学思维始终处于活跃状态，更有利于培养学生学术素养。

（二）帮助学生养成良好的数学思想和学习习惯

在教学实践中，经常会有发现有些学生的课堂学习效率和课下努力程度都不低，但是数学能力提高却不理想，这有两个方面的原因：一方面是对数学思想的认识不到位，另一方面是数学学习习惯不好。数学学习是一个长期坚持的过程，要想学好数学就必须既关注当前的学习，又要为未来的可持续发展打基础。因此，数学思想和知识实践的紧密结合才能更好的开发数学思维，在这个基础上结合良好的学习习惯，改变学生传统的学习方法，注重劳逸结合、新知旧知联系，摒弃题海战术，主动提高效率才能更好的在课堂中完成学习。

（三）激发学生的兴趣

不愿意学习数学，当然是因为缺乏兴趣。在教学中，教师可以采用追本溯源的方法，找到学生不愿意学习数学的原因，通过沟通了解学生的日常兴趣，并针对学生层次改进授课方式，拉近与学生的距离，并包容学生的错误，鼓励学生慢慢的进步，让他们也享受到学习数学的成就感。

结束语

在数学学习中，教师的教学行为能有效地指导学生数学学习的进程，而教师的教学策略有助于学生形成良好的数学观念和学习习惯，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 张淑芳. 小学数学高效课堂的创造策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2012， 000（022）：52-53.

[2] 韩安之. 浅谈提高小学数学教育效率的策略[J]. 中国校外教育， 2011.