对小班化音乐教学中小组合作学习的几点体会

朱艳艳

【摘要】“小班化教育”是在小班配置的条件下，促进每一个学生全面而富有个性的发展的一种教学模式。而小组合作学习则是其中一种适应个体差异的教学策略，它能较大程度地发挥学生的思维优势和集体互助的力量，对于增加学生交往、改善师生关系、提高教学质量、促进品质发展都能起到积极的作用。

【关键词】小班化教学 小组合作学习

小班化教育是当代小学教育改革的世界性发展趋势，它以班级人数少、活动空间大、教学形式灵活多变、学生参与教学的机会和互相交流的机会相应增多等特点，使学生大为得益，学生的个性特长、创新能力得到了充分的发展。

一、充分认识小班化教学和小组学习的重要意义

（一）从社会角度来看，组织小组合作学习是顺应时代的潮流。当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，而团队合作精神在竞争中越来越重要。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。

（二）从学生角度来看，小组合作学习对学生的主体发展有积极地影响。在小组合作学习中，学生与学生之间互相讨论，直抒己见，认真聆听，提出质疑，共同探索，发现规律，学会解题，这既可以培养学生的沟通、理解、与他人合作的能力，也可以更多地为学生提供主动参与课堂的机会，同学与老师的肯定让学生体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣和增强学生的自信心，有利于学生的身心健康发展。

（三）从课堂教学来看，小组合作学习对促进数学教学有很强的推动作用。进行小组合作学习，教师亟需提高自身的科研素质和业务能力，转变师生间的关系，为学生营造和谐、民主、合作的学习氛围、组织学生进行有效的合作交流，引导学生寻求正确的解题方法，与学生共同学习、共同探索。在小组合作学习中，教师的领导力度减弱，学生的参与力度增强。在合作学习中，小组内学生互相帮助，使不同层面的学生都能得到发展;小组间学生良性竞争，共同进步。

二、正确认识当前小班化教学和小组学习中存在的问题

1、教师对分组教学的认识不够。老师往往只是片面地把小组讨论当做小组学习。而真实的小组合作探究学习指的是在教学过程中，以小组为单位，以问题为载体，通过创设情境或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，培养学生的合作、探究能力和科学素养的一种学习方式，是一种互动式的交往过程。这就要求教师具备较高的设计问题的基本技能，遵循提问的目的性、探究性、启发性、趣味性等原则，要用具有思维价值的问题去激发学生的学习兴趣，以对问题的深入思考引发学生内在的真、善、美情感。

2、教师对设计的问题定位不清。课堂上教师提问的目的在于调动学生积极思考，主动参与教学的全过程，所以教师在设计问题时，对问题就应有充分的估计，设计的问题不但要与学生的智能水平相统一，还要有一定的争论性、冲突性，如果问题设计得过难，学生会失去思考的信心，从而挫伤学生思维的积极性;但如果问题设计得较为肤浅或缺乏难度，这样的提问必然会失去合作探究的必要性，从而使小组合作教学失去意义;另一方面虽然教师在课堂上也设计了许多问题，但往往所提问题的答案仅仅是为了教师的板书服务，教学中尚有几乎近一半的问题是无效的，学生大多是被动地参与课堂教学，创新精神和实践能力得不到有效培养，

3、学生讨论合作的能力技巧不足。合作学习贵在通过学生间讨论、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，逐渐建构知识，掌握方法，学会学习。在合作教学“设问-自学”、“引导-讨论”、“反馈-扩展”、“巩固-应用”这四个环节中，起关键作用的就是“引导-讨论”这一环节，可以说，小组合作学习的有效性，很大程度上取决于学生讨论、合作的能力和技巧。

当然，导致合作学习效率较低的原因还有很多，如学生分组学习进行后，教师一般只是在各组中巡视，注重学生讨论问题的气氛较多，而对学生在讨论时是否有理解难度，是否有新的问题发现等却关注不够。教学中蜻蜓点水式的小组合作，学生没有时间去思考，活动只是一种形式而已，并不能真正起到合作的目的。这样流于形式的合作，缺少必要的思维训练，久而久之必然会造成学生发展的更加不均衡。

三、针对存在问题的几点工作体会

在新课程改革中，教师如何利用好小班化的有利条件使不同层次的学生都能在数学上得到最大的发展呢？结合"小班化"音乐课，我有以下几点体会：

1、多鼓励。在小班化音乐课教学活动中，要着力培养学生的主体意识和参与精神，教师应给予每个学生同等的机会，尤其对一些性格内向的学生和纪律较差的学生更应采取多给机会、发现优点、多多鼓励的方式。

2、多评价。由于小班人数少，学生有更多的机会发挥主体能动性，可以进行相互间的"评价，培养学生发现问题和解决问题的能力。例如，一位学生进行演唱示范后，我就叫他的同桌进行评价，如果评价得正确，我就对他表扬;如果不正确，就再叫其他学生评价或者老师总结。这种形式不仅新颖而且有吸引力，他们的兴趣也增强了。

3、多体验。小班化教学可采用多种教学组织形式，特别是小组围坐型 ，不仅激发学生的学习兴趣，而且师生之向、学生之间的交流增多.演唱和发言的机会也大大增加。"多体验"就是让学生在实践中获得知识，通过学习、实践、讨论，让感性的知识上升到理性，变学生被动学习为主动学习，成为学习的主人。

4、多创作。利用教室活动空间大的优势，可让学生分组进行各种创作与表演，例如在学习《青春舞曲》的时候，让学生选择自己喜欢的演唱形式来表现歌曲。除此以外为了激发学的学习热情让学生再次选择自己喜欢的表演方式来表现歌曲（演唱、打击乐器伴奏、跳舞）。通过对比性欣赏，引导学生积极地开展探究式学习，扩展音乐视野。与此同时，学生根据自己的喜好，在课堂上展示各自的才艺，不同的表演形式，使不同层次的学生均得到发展。

总之，在小组合作学习日益深入的今天，关注、反思其效率问题，显得尤为必要。

參考文献：

[1]王爱玲，《谈小班化教学的优势》;

[2]史锦宝，《小组合作学习的实效性》;

[3]杜宏斌，《中小学音乐教育》。