小学数学课堂中结构教学的实践与思考

司秀云

【摘要】对于小学生而言，知识内容的获取途径是非常单一的，因为学生往往只有在课堂中才会接受知识内容的学习，在日常的生活中，并没有对于知识内容进行有效的接收，这也是因为学生的学习经验是比较缺乏的，所以教师在开展数学知识内容的讲解中，就需要培养学生对于日常生活的观察能力，这样才能够在结构化教学的前提下，注重对于学生逻辑思维的培养，而且能够让学生在面对数学的零散知识的过程中，也能够培养学生的具象思维，因此，本文就小学数学课堂中结构教学的实践与思考，进行讨论，并提出教学指导建议。

【关键词】小学数学;结构教学;整合各知识模块;培养思维结构化;进行教学结构化;完善课堂评价机制

一、整合各知识模块

教师在通过结构化教学模式，在课堂中的运用，合理的将不同知识直线的讲解进行有效整合的前提下，就可以节省课堂中的大部分教学时间，从而为学生留出足够的讨论空间，这样学生在课堂中的学习自主性就可以得到有效的提升，而且能够让学生在发现问题的前提下能够主动的向教师进行探讨，这样才能够帮助学生提高自己的自主思维的有效性提高，学生对于数学知识内容的探究乐趣。

例如，在教授学生学习“不含括号的四则运算（1）”这一章节内容时，学生在对于不含括号的四则运算进行有效学习的前提下，教师就可以先让学生对于含有括号的四则运算的解题方式进行有效的复习，这样才能够让学生尽快的进入到自己的思维逻辑中，去不断的让学生对于自己的思维模式得到合理的纵向延伸，从而连接学生对于知识点与知识点之间的关联性，教师在整合知识内容的讲解模块的时候，也能够将结构化的教学模式运用在其中，这样对于学生知识能力的延伸而言，都是具有非常重要的教学含义的，而且学生在学习不含括号的四则运算的前提下，教师也需要通过大量习题的练习，让学生深刻的记忆。

二、培养思维结构化

来培养学生的数学思维结构化的前提下，教师需要先让学生了解到知識内容之间的关联性是非常多的，所以学生在学习新的知识内容的时候，都必须要对旧知识进行合理的复习和回顾，这样学生的脑海中才会建立数学知识网络结构图，从而让学生在解决一些综合性的数学难题的时候，都可以比较准确的想出解决问题的方式和方法，并且运用相关的学习理论得出正确的答案。

例如，在教授学生学习“生活中的小数”这一章节内容时，关于生活中小数的认知，教师需要对于学生的思维结构化进行有效的培养，这样才能够让学生对于生活中的小数都可以进行合理的探讨，因为生活中的小数是非常多的，尤其是在逛商场的时候，学生就会发现很多标签上的价格都是以小数为基础的，在这样的教学环境下，教师也需要让学生能够列举出自己在生活中遇到小数的事例，从而不断的培养学生观察生活的学习习惯。

三、进行教学结构化

在进行教学结构化创新的过程中，教师也需要关注学生在课堂中的学习表现，因为有很多学生在面临新的学习环境的时候，往往都会表现出非常不自信的状态，所以教师在于这一部分学生进行沟通和交流的时候，都需要对于这一部分学生的学习情绪进行有效的安抚，这样才能够提高学生的核心素养。

例如，在教授学生学习“乘法的简便计算”这一章节内容时，关于乘法知识内容的学习，教师需要先让学生对于乘法口诀进行合理的复习和回顾，因为在任何算式进行计算的过程中，都会有一些简便方法，而且学生在学习的前提下也能够逐渐的提高自己对于问题的解答效率，从而节省自己对于问题的解题时间，这样在进行结构化教学的时候，也能够给于学生留出更多的自主学习空间，从而让学生进行自由的沟通和探讨，这样课当中的主导权就可以归还给学生，所以教师都应该不断的去提升学生对于问题的思考效率，而且也能够让学生从题目主干中获取到有用的解题信息。

四、完善课堂评价机制

通过完善课堂中的教学评价机制，不仅能够让学生对于自己的结构化思维变得更加的准确，也能够让学生在思考问题的时候，可以从多个角度多个途径中进行探索，从而不断的展示出学生特有的思维能力。

例如，在教授学生学习“三角形的特性（1）”这一章节内容时，关于三角形知识内容的学习对于学生而言是非常具备普遍性的，因为学生的很多数学学习工具都是以三角形为例的，所以教是在这个教学过程中，都需要选择学生比较熟悉的事物进行举例说明，这样才能够让学生在接触的过程中不会产生任何认知障碍，而且也能够有效的提高学生在课堂中的发言积极性，教师在将结构化教学模式运用在其中的时候，就可以通过趣味性教学活动的开展调动学生在课堂中的学习热情，而且通过完善课堂中的教学评价机制，多以激励性的教学语言去鼓励学生，学生才能够在课堂中的表现变得更加的活跃，不断的体现学生对于知识内容的探究乐趣，而且三角形的特性在与其他图形的特性进行对比的过程中，学生也能够逐渐的运用思维导图的方式，去完善自己的思维逻辑。

总而言之，无论是对于知识内容的学习还是在教师讲解的过程中，学生都应该与教师保持良好的沟通关系，这样才能够让学生真正的遇到数学问题的时候，能够独立自主的解决，并且深化自己对于问题的思考路径，能够拓宽自己的学习视野，所以教师在将丰富多样的教学模式运用在其中的时候，都需要选择学生比较容易接受的教学方式，这样才能够真正的做到以学生为主体，并且能够让学生主动的推动在课堂中的学习进度，这样就意味着学生已经对于知识内容的掌握是比较深刻的，从而提高了教师的与知识内容的讲解质量，而且也能够让结构化教学模式有一个充足的运用。

参考文献：

[1]毛文波，吴玉国.备课轴：小学数学结构化教学设计实务[J].中小学教师培训，2018（12）：62-66.

[2]刘久成.小学数学教材内容和结构改革六十年[J].课程·教材·教法，2012，32（01）：70-76.